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초등학생들의 과학의 본성에 대한 명시적 교수 효과 분석
[Kisti 연계] 한국초등과학교육학회 초등과학교육 Vol.27 No.3 2008 pp.261-272
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중학생의 기초 탐구 기능 이해를 위한 명시적 교수.학습 전략의 개발 및 적용 사례 분석
[Kisti 연계] 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 Vol.31 No.4 2011 pp.641-662
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초등학생의 인지 수준에 따른 과학의 본성에 대한 명시적 교수 효과 분석
[Kisti 연계] 한국초등과학교육학회 초등과학교육 Vol.29 No.3 2010 pp.277-291
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초등학생의 과학탐구기능 향상을 위한 명시적이고 반성적인 교수.학습전략 개발 및 적용 -관찰과 분류를 중심으로-
[Kisti 연계] 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 Vol.32 No.1 2012 pp.95-112
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한국인 EFL 학습자의 영어 중간태에 대한 교수법 모색−명시적 교수법과 암시적 교수법을 중심으로−
[NRF 연계] 현대문법학회 현대문법연구 Vol.112 2021.12 pp.203-226
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명시적 교수와 암시적 교수가 요청 화행 전략 표현 학습에 미치는 효과 비교 연구 -중국인 한국어 학습자를 대상으로-
[NRF 연계] 국제한국어교육학회 한국어교육 Vol.25 No.1 2014.03 pp.115-144
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명시적 교수와 비디오 피드백이 결합된 중재가 ADHD 아동의 대화참여행동에 미치는 영향
[NRF 연계] 한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 Vol.32 No.2 2016.06 pp.1-31
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수정된 그림책과 명시적 교수법을 활용한 보완대체의사소통 중재가 중도・중복장애중학생의 초기 문해력에 미치는 효과
[NRF 연계] 한국특수교육학회 특수교육학연구 Vol.58 No.1 2023.06 pp.115-144
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[NRF 연계] 한국통합교육과정학회 통합교육과정연구 Vol.8 No.1 2014.01 pp.127-165
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한국어 화용 교육에서의 명시적 교수 가능성과 교실 적용
[NRF 연계] 국제한국어교육학회 한국어교육 Vol.26 No.3 2015.09 pp.247-266
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구체적-반구체적-추상적 수준 순서의 명시적 교수가 정신지체 학생의 덧셈 수행능력에 미치는 효과
[NRF 연계] 한국지적장애교육학회 지적장애연구 Vol.11 No.2 2009.06 pp.21-47
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[NRF 연계] 팬코리아영어교육학회 영어교육연구 Vol.21 No.1 2009.03 pp.303-322
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그래픽 조직자와 아이패드를 활용한 보편적 학습설계 기반 명시적 어휘 교수가 초등학교 지적장애 학생의 수용 및 표현어휘력에 미치는 효과
[NRF 연계] 대구대학교 특수교육재활과학연구소 특수교육재활과학연구 Vol.61 No.2 2022.06 pp.49-80
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명시적 문법 교육의 유용성과 교수방안- Concept-Based 교수법을 활용한 독일어의 격(Kasus)교수를 예시로
[NRF 연계] 한국독어독문학교육학회 독어교육 Vol.72 No.72 2018.09 pp.53-72
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명시적 국어 문법 교수가 중학교 읽기부진학생의 문법 지식 및 읽기유창성, 읽기이해에 미치는 효과
[NRF 연계] 성신여자대학교 교육문제연구소 교육연구 Vol.76 2019.12 pp.9-33
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명시적 장르 규범 교수가 한국어 교육 분야 연구 보고서 장르 서론의 형식적 체제에 미치는 영향
[NRF 연계] 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 외국어로서의 한국어교육 Vol.42 2015.06 pp.203-240
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과학탐구기능 교수․학습 자료를 활용한 명시적 수업이중학생의 과학탐구능력에 미치는 효과- ‘광합성’ 단원을 중심으로 -
[NRF 연계] 한국생물교육학회 생물교육 Vol.42 No.1 2014.03 pp.16-31
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