이미지 강화 활동 기반 조건 연결어미 ‘-아야/어야’의 교육 방안
한국에듀테인먼트학회 에듀테인먼트연구 Vol. 4 No. 4 2022.12 pp.1-14
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인과관계 연결어미의 의미 기능 - ‘-어서’와 ‘-니까’를 중심으로 -
국제한국언어문화학회 한국언어문화학 제11권 제1호 2014.06 pp.23-42
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한국어교육을 위한 연결어미 ‘-답시고’의 의미와 교육 내용 연구 - 세종 말뭉치 자료 분석을 통하여 -
국제한국언어문화학회 한국언어문화학 제15권 제3호 2018.12 pp.135-160
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한국어 연결어미 ‘-다가’에 대응하는 일본어 형식에 대하여
단국대학교 동아시아인문융복합연구소(구 단국대학교 일본연구소) 일본학연구 제44집 2015.01 pp.277-298
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『朴通事新釋諺解』에 나타난 연결어미 ‘-(으)라’와 ‘-(으)려’에 관한 연구
한국언어문화교육학회 언어와 문화 제10권 3호 2014.12 pp.1-19
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조건을 나타내는 ‘-다가는, -고는, -어서는, -고서는’에 대하여
한국언어문화교육학회 언어와 문화 제8권 3호 2012.12 pp.227-250
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The Prosodic Behavior of Connective Ending '-ko'in Korean
[Kisti 연계] 대한음성학회 말소리 Vol.special No.1 2002 pp.57-67
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[Kisti 연계] 한국정보과학회언어공학연구회 한국정보과학회언어공학연구회 학술대회논문집 2004 pp.251-258
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외국인 유학생 학술적 글쓰기에서의 연결어미 확장 교육 - ‘나열’, ‘동시’와 ‘원인•이유’의 연결어미 중심으로 -
[NRF 연계] 국제어문학회 국제어문 Vol.95 2022.12 pp.605-633
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국어 ‘-ㄴ’류 접속어미의 통시적 연구- 중세국어 ‘-ㄴ뎡’ 접속어미의 문법을 중심으로 -
[NRF 연계] 국어학회 國語學 Vol.72 2014.12 pp.235-263
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