차별문항기능 기법의 응용 : 교육 및 심리검사의 번안과정에서
[Kisti 연계] 한국조사연구학회 한국조사연구학회 학술대회논문집 2002 pp.8-34
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성별에 따른 “수학에 대한 태도”의 차원성 연구: 다집단 확인적 요인분석의 적용
[NRF 연계] 한국교육심리학회 교육심리연구 Vol.16 No.3 2002.09 pp.235-253
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중학생의 자기평가 수행 프로파일 분석: 피드백 리터러시, 학업적 자기효능감 및 성취도와의 관계
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.27 No.1 2024.02 pp.245-268
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잠재전이분석에서의 종단적 측정동일성 검증: 교사-학생 관계 유형 변화의 예
[NRF 연계] 한국교육학회 교육학연구 Vol.61 No.1 2023.02 pp.1-30
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[NRF 연계] 한국교육학회 교육학연구 Vol.61 No.1 2023.02 pp.215-237
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초등 예비교사의 핵심역량 진단도구 개발 및 타당화: 요인 분석 및 Rasch 모형의 적용
[NRF 연계] 부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 Vol.60 No.4 2021.12 pp.683-698
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형성적 피드백이 고등학생의 수학성취에 미치는 차별적 효과 및 영향요인 검증: 회귀혼합모형의 적용
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.24 No.4 2021.11 pp.269-290
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대학생의 피드백 추구 행동과 학업성취와의 관계: 피드백 추구 동기 및 자기성찰의 역할
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.24 No.2 2021.05 pp.127-145
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피드백 환경 척도의 단축형(FESS-14) 개발 및 타당화
[NRF 연계] 한국초등교육학회 초등교육연구 Vol.34 No.2 2021.05 pp.57-82
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교실평가 실제 유형에 따른 중학생의 평가인식과 학업적 자기조절 및 피드백 추구 행동 간의 구조적 관계 분석
[NRF 연계] 부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 Vol.59 No.4 2020.12 pp.573-586
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초·중등 예비교사의 형성적 평가 경험과 숙달목표 및 학습을 위한 평가인식의 관계
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.23 No.3 2020.08 pp.129-148
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초등학생이 지각한 형성적 피드백과 성취목표지향성, 자기조절학습, 학업성취 간의 구조적 관계
[NRF 연계] 한국초등교육학회 초등교육연구 Vol.33 No.2 2020.05 pp.1-23
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중학생이 지각한 피드백 환경과 학업동기 및 피드백 구하기가 인지 및 정의적 성취에 미치는 영향: 자기성찰의 매개효과
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.23 No.2 2020.05 pp.229-248
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초중등 학생용 피드백 환경 척도(K-FESS)의 타당화
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.23 No.2 2020.05 pp.203-227
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[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.22 No.4 2019.11 pp.105-126
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우리나라 학생평가 실태 연구: PISA 2015 참여국과의 국제비교를 중심으로
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.22 No.3 2019.08 pp.173-198
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분할함수 성장모형을 활용한 초등학생의 학업지연 변화: 수동 및 능동지연
[NRF 연계] 한국교육학회 교육학연구 Vol.57 No.2 2019.06 pp.147-173
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학생이 지각한 수업환경, 수업 및 평가실제와 정의적 성취와의 관계: PISA 2015 과학 자료
[NRF 연계] 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 Vol.21 No.3 2018.08 pp.131-154
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