2015 개정 독일어 교육과정 <목표> 및 <성취기준>진술과 독일어 교과서 단원 학습목표와의 일치성 분석 : ‘신 교육목표 분류체계’를 활용하여
인하대학교 다문화융합연구소 문화교류와 다문화교육 제11권 제4호 2022.07 pp.181-200
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2015 개정 독일어 교육과정 <목표> 및 <성취기준>진술과 독일어 교과서 단원 학습목표와의 일치성 분석 : ‘신 교육목표 분류체계’를 활용하여
한국국제문화교류학회 문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) 제11권 제4호 2022.07 pp.181-200
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Bloom의 신교육목표분류학에 기초한 2015 개정 초등 실과 교육과정의 성취기준 분석
한국실과교육연구학회 실과교육연구 제26권 제1호 2020.02 pp.17-32
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역량기반 교육목표 개발과 분석을 위한 Hauenstein 신 교육목표분류학의 재조명
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.21 2017.11 pp.771-797
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Bloom의 신교육 목표 분류틀에 기초한 중학교 생물 영역의 목표 분류
[NRF 연계] 한국생물교육학회 생물교육 Vol.34 No.3 2006.09 pp.365-376
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Marzano의 신 교육목표분류학을 적용한 문법 영역의 수업목표 진술 및 평가 문항의 설계
[NRF 연계] 우리말교육현장학회 우리말교육현장연구 Vol.7 No.2 2013.11 pp.131-160
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Bloom의 신교육목표분류체계를 활용한 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 성취기준 분석
[NRF 연계] 한국특수교육학회 특수교육학연구 Vol.58 No.3 2023.12 pp.1-23
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