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2015 개정 초등실과 '기술의 세계' 영역 교육과정 개발 연구

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A Study of 'World of Technology' Domains of Practical Arts in 2015 Revision Elementary School Practical Arts Curriculum

진의남, 김용익, 고인규

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초록

영어

The purpose of this study is to introduce information about the "World of Technology" domain of Practical Arts Based on revised Curriculum in 2015. The study was conducted by literature studies, workshops and expert forums, on-site compliance review and debate. In the 2015 revised curriculum it was divided into a ‘Production technology’, ‘Transportation technology’ and ‘Communication technology’ to understand the Technological system and to foster Technological literacy and Technological knowledge. Such a process was to raise Problem-solving thinking , literacy skills, programming, safety management. ‘World of Technology’ was divided into a ‘Technological systems’ and ‘Application of Technology’. Key Concepts for each area, and a generalized knowledge, Content Elements presented respectively. In addition, The Content elements of the ‘Technological systems’ area 8, ‘Application of Technology’ areas 7. All 15 were presented. The Skill elements, to plan, practice it, to manipulate, to utilize, apply, integrate, evaluate it, to suggest, to design, to production, to execute judgment below, to investigate, to deduce all such 15 the suggested. The achievement standard of the ‘Technological systems’ area 11, ‘Application of Technology’ areas 9. All 20 were presented. The revised curriculum will be able to put the significance it has turning as Key Competencies-based Curriculum. Accordingly, it is hoped to develop various types of textbooks.

한국어

이 연구는 '2015 개정 교육과정 연구'에서 초등실과 '기술의 세계' 영역에 국한하여 개발한 내 용을 중심으로 정리하였다. 이 연구는 문헌연구, 워크숍 및 전문가 토론회, 현장 적합성 검토, 토 론회 등 연구 과정을 수행하였다. 초등실과 '기술의 세계' 영역 개정 방향은 크게 기술적 지식 습득, 기술적 소양 함양, 기술 체제 에 대한 이해를 목적으로 기술을 활동 형태에 따라 생산 기술, 수송 기술, 정보통신로 나누어 학습 하고 이를 통해 문제 해결적 사고력의 신장, 기술의 활용 능력 강화, 프로그래밍 및 안전관련 능력 을 습득하도록 하는 것이었다. 초등실과 ‘기술의 세계’ 내용 영역은 ‘기술 시스템’과 ‘기술 활용’으로 구분하였으며, 각 영역에 해 당하는 핵심 개념과, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능을 각각 제시하였다. 또한 내용 요소는 기술 시스템 영역에서 8개, 기술 활용 영역에서 7개로 모두 15개를 진술하였 으며, 기능 요소는 탐색하기, 계획하기, 실천하기, 조작하기, 활용하기, 적용하기, 종합하기, 평가 하기, 제안하기, 설계하기, 제작하기, 실행하기, 판단하기, 조사하기, 추론하기 등 모두 15개를 제 시하였다. 또한 성취 기준으로는 기술 시스템 영역 11개, 기술 활용 영역 9개 등 모두 20개를 제 시하였다. 2015 개정 초등실과 교육과정은 역량 중심 교육 과정으로 전환기를 이루었다는 점에 그 의의를 둘 수 있다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구의 방법 및 절차
 Ⅱ. 실과 '기술의 세계' 영역의 개정 방향, 교과 역량, 성격, 목표
  1. 개정 방향
  2. 교과 역량
  3. 성격
  4. 목표
 Ⅲ. 초등실과 '기술의 세계' 영역의 내용 체계 및 성취기준
  1. 내용 체계
  2. 성취 기준
 Ⅳ. 2015 개정 초등실과 ‘기술의 세계’ 영역 교육과정 개발 과정에서 몇 가지 한계와 대안
  1. 교육과정 개발 관련 기관과 개발 참여인력 간에 소통
  2. 범주화
  3. 핵심 역량
  4. 학습량과 난이도
  5. 현장 친화적 접근에 대한 진보
  6. 초중고간 계열성 확보 및 활동, 체험 중심의 재미있는 교육의 실현
  7. 소프트웨어 교육 어떻게 할 것인가?
 Ⅴ. 결론
 참고문헌
 

저자정보

  • 진의남 Jin, Eui Nam. 한국교육과정평가원
  • 김용익 Kim, Young Ik. 광주교육대학교
  • 고인규 Go, In Gyu. 세종 한솔초등학교

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

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