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영어

The purpose of this research is to identify the significant predictors that affect learning achievement in Elementary Social Studies class. Based on literature reviews, academic self-efficacy were identified as a predictor of learner characteristics, and learning presence was identified as a predictor of learning process. Participants were seventy-eight sixth graders who participated social studies classes during 16 weeks in D elementary school and were analyzed by multiple regression analysis and mediation analysis. Research findings showed that academic self-efficacy, cognitive presence and social presence directly affect learning achievement in social studies class, however, did not mediate the effect of academic self-efficacy on achievement. The findings imply that academic self-efficacy, cognitive, and social presence should be valued to enhance learning outcomes in Elementary Social Studies class. In conclusion, this study suggests that the social studies class should be designed to facilitate learner’s academic self-efficacy and promote cognitive and social presence.

한국어

본 연구의 목적은 초등학생의 사회과 학업 성취도 향상을 위한 주요한 지침을 제공하는데 있다. 선행연구 분석을 통해 학습자특성 변인 중에서 학업적 자기효능감을, 학습과정 변인 중에서 학습실재감을 선정하여 이들의 사회과 학업성취도에 대한 예측력을 분석하였다. 연구대상은 D 초등학교 사회 수업에 16주 동안 참여한 3개 학급의 6학년 학생으로 총 78명이었다. 연구결과에 따르면, 사회과 학업 성취도를 예측하는 변인은 학업적 자기효능감, 학습실재감의 하위변인 중 인지적 실재감과 사회적 실재감으로 나타났다. 그러나, 학습실재감은 학업적 자기효능감과 학업성취도 사이에서 매개역할을 하지 않는 것으로 조사되었다. 즉, 학업적 자기효능감, 인지적 실재감, 사회적 실재감은 사회과 학업성취도에 대한 직접적으로 영향을 주므로, 초등사회 수업에서 사전에 학습자의 학업적 자기효능감을 높여주는 준비 전략의 실행이 바람직하며, 학습과정 중에는 인지적 실재감과 사회적 실재감의 수준을 높일 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.