earticle

영어

The purpose of this study is to propose improving methods through the comparative analysis of instructional practices in Korean and Japanese social studies education of elementary school. The major results from this study are as follows.
․Teachers must design their teaching strategies based on full investigation for the lessons they teach.
․Teachers must apply instructional methods or instructional models appropriate to teaching
contents.
․Teachers must organize learning groups for activities appropriate to teaching contents.
․Teachers must establish concrete and detailed instructional objectives.
․Teachers must structuralize and reconstruct teaching contents.
․Teachers must interact actively with students in class.
․Teachers must apply flexibly instructional methods or instructional models
․Teachers must select carefully instructional materials.
․Teachers must write structurally on the blackboard.
․Teachers must ask systematic and structural questions to students.
․Teachers must free themselves from dependence on social studies textbooks.
․Teachers must systematize and structuralize all instructional processes.
The needs for social studies instruction in Korea are not deep understanding and further mproving of larger instructional frameworks, but keen interests and thoughtful considerations of smaller instructional bits. It means that teachers must provide students with learning contents that are designed to meet the learning level and specific needs of each individual classroom.

한국어

본 연구에서는 유사하거나 동일한 주제 및 제재에 대하여 전개하는 한국과 일본의 초등학교 현장의 사회과 수업을 관찰하여 서로 비교 분석해 봄으로써, 한국의 사회과 수업의 특성을 파악하고, 이를 통하여 한국의 사회과 교실 수업의 개혁 방안을 제안해 보고자 하였다.
본 연구의 결과, 제안되는 한국의 초등학교 사회과 수업방법의 구체적인 개선 방안은 다음과 같다.
․수업내용에 대하여 충분한 교재연구를 바탕으로 수업을 설계할 필요가 있다.
․수업내용에 가장 부합하는 수업방법 혹은 수업모형을 적용할 필요가 있다.
․수업의 내용이나 활동에 적합한 학습 조직을 편성할 필요가 있다.
․수업목표를 보다 구체적이고 상세하게 설정할 필요가 있다.
․수업내용을 구조화하고, 재구성하여 가르칠 필요가 있다.
․수업 중 교사와 학생 사이의 상호작용을 원활하게 운영할 필요가 있다.
․수업모형이나 수업 단계를 적용함에 있어서 융통성을 기할 필요가 있다.
․수업자료의 정선화를 기할 필요가 있다.
․교사의 구조적인 판서 활동이 필요하다.
․체계적이고 구조적인 교사의 발문이 요구된다.
․과도한 교과서 의존에서 벗어날 필요가 있다.
․수업의 전체적인 진행을 체계화, 구조화 할 필요가 있다.
한국의 사회과 수업에 요구되는 것은 수업의 큰 틀에 대한 깊은 이해나 혁신이 아니라, 보다 미세한 부분에 대한 교사의 관심과 배려라는 점이다. 이는 현장의 눈높이에 맞추어 교사가 사회과 수업을 재구성할 수 있어야 한다는 것을 의미한다.