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영어

This study intended to explore a situational model of professional development process in which lifelong educators were experiencing at their work. The situational model was expected to include both supporting factors and hindering factors for lifelong educators in their professional development process. Considering the purpose of this study, 12 lifelong educators were interviewed to describe their work experiences in detail and in depth. These participants were all recognized for their work from their colleagues at the field and were selected from the metropolitan areas (Seoul, Incheon, Gyeonggi-do). Using the methology of Strauss and Corbin’s grounded theory, interview data were analyzed to derive a situational model of professional development process which included supporting and hindering factors at work. As a result, the model were showed to 7 upper categories and 18 lower categories. As expected, informal learning activities were discovered to function as a central phenomenon of professional development process in which hindering and supporting factors were appeared from personal, organizational, and social life experiences of lifelong educators. Based on the results of this study, several implications were discussed to present theoretical and practical suggestions for research and practice of lifelong educators’ professiona development in the future.

한국어

이 연구에서는 근거이론 방법을 활용하여 평생교육사의 일터 경험을 통한 전문성 개발과정의 상황 모형을 도출하고 그들의 전문성 개발의 방해요인과 촉진 요인을 분 석하여 전문성 개발 방안을 제시하였다. 평생교육사의 전문성 개발과정을 구체적으 로 탐색하기 위해 수도권(서울, 경기, 인천)에 소재한 평생교육전담 및 지원기관에 근무하는 평생교육사를 대상으로 선정기준에 부합하는 연구참여자 12명을 선정하여 반구조화된 심층 면담을 진행하였다. 자료 분석 방법은 Strauss와 Corbin의 근거이 론 분석 절차를 기반으로 개방코딩, 축코딩, 선택코딩에 근거한 상황 모형을 제시하 였다. 연구 결과, 연구참여자들의 심층면담 자료를 근거로 7개의 상위범주와 18개의 하위범주가 나타났다. 또한 중심 현상으로 분석된 평생교육사의 전문성 개발을 위한 무형식 학습의 촉진·방해 요인을 개인 차원, 조직 차원, 사회 차원으로 구분하여 상 황 모형을 도출하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 전문성 개발을 위한 시사점을 제시하였다.