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영어

The purpose of this study was to compare and analyze the content and system of the text data analysis of the 'Artificial Intelligence Mathematics' textbooks of the 2015 revised curriculum currently being used in schools, to contribute to reducing confusion in school sites where differences in learning content occur due to textbook selection, and to seek ways to improve. The subjects of the analysis were five textbooks on 'Artificial Intelligence Mathematics', which is a high school approved textbook according to the 2015 revised curriculum. The analysis framework was constructed by synthesizing the curriculum's 'achievement standards', 'achievement standards explanation and implementation plan', and 'teaching and learning methods and notes' to extract the 'main content elements that make up the achievement standards'. Based on the analysis framework, we tried to analyze qualitatively as well as quantitatively how the main content elements of the achievement standards were reflected in the five textbooks, and explored the cases of each representative textbook. As a result of the analysis, it was found that it is necessary to explicitly present the definition of terms, the purpose of the analysis and the method of expression and processing accordingly, and to fully explain the intermediate processes required to explain the concepts so that the overall flow can be understood.

한국어

본 연구는 현재 학교 현장에서 사용되고 있는 2015 개정 교육과정 ‘인공지능 수학’ 교과서 텍스트 자료 분석에 관한 내용과 체제를 비교·분석하여 교과서 선택에 따라 학습 내용의 차이가 발생하는 학교 현장의 혼선을 줄이는 데 기여하고 개선 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 분석 대상은 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 인정도서인 ‘인공지능 수학’ 교과서 5종으로 하였다. 분석틀은 교육과정의 ‘성취기준’, ‘성취기준 해설 및 구현방안’, ‘교수·학습 방법 및 유의사항’을 종합하여 ‘성취기준을 구성하는 주요 내용 요소’를 추출해 구성되었다. 분석틀을 토대로 성취기준 주요 내용 요소가 5종의 교과서에 어떻게 반영되었는지 양적 분석과 더불어 질적으로도 분석하고자 하였고, 대표되는 교과서별 사례를 탐색하였다. 분석 결과 용어의 정의, 분석 목적과 그에 따른 표현 및 처리 방법을 명시적으로 제시할 필요가 있고, 개념을 설명하기 위해 필요한 중간 과정에 대해서도 충분히 설명하여 전체적인 흐름을 이해할 수 있도록 할 필요가 있음을 확인할 수 있었다.