earticle

영어

This study aimes to identify the history teacher’s instructional expertise for immigrant background students. To this end, six history teachers who related to teaching history for immigrant background students were selected as participants. Six participants were interviewed regarding their purpose of teaching history, the hardships they encountered in the multicultural classrooms, strategy for teaching history to immigrant background students. The data were collected with qualitive semi-structured interviews, and analyzed through the constant comparative method. The results showed that they experience hardships in the classroom due to language barrier, cultural gap, controversial and sensitive historical issues in international relations etc. Thus researcher found three categories that specificity , core competencies, and teaching strategies of history teacher’s instructional expertise for immigrant background students. Specially, this study suggests that history teachers should be practice Culturally responsive teaching and Multiperspectivity in multicultural classrooms. However, there are limitations to this study that failed to proceed to the class observation. We suggest that this problem be investigated further in following studies.

한국어

이 연구는 이주배경학생을 가르친 경험을 가진 6명의 역사교사를 연구 참 여자로 선정하여 이들을 가르치는 역사교사의 수업 전문성을 규명하는 데 목적을 둔 질적 연구이다. 연구결과, 이주배경학생을 가르치는 역사교사의 수업 전문성을 이들만의 특수성, 핵심역량, 교수전략으로 범주화하여 규명 해 보았다. 우선 이주배경학생을 가르치는 역사교사의 특수성은 언어적인 어려움을 극복하고, 이주배경학생의 처지와 문화를 공감하는 데 노력을 기 울일 필요가 있다. 다음으로 이주배경학생을 가르치는 역사교사의 핵심역 량은 국가 간 민감한 역사적인 문제를 인식하고 대처하는 역량과 학생중심 의 교육과정으로 재구성하는 역량이다. 마지막으로 이주배경학생을 가르치는 역사교사에게 유용한 교수전략으로는 또래관계 중심의 또래학습과 학습 자 활동중심의 모둠활동이나 현장체험활동을 꼽을 수 있다. 이 연구의 주된 자료수집 방법은 문헌연구와 심층 면담이었다. 또 연구 참여자인 C교사는 본 연구의 연구자이기도 하기에 참여 관찰도 하나의 자료수집 방법이 된다. 하지만 이 연구는 6명의 연구 참여자의 수업을 지속 적으로 참여관찰 하지 않은 방법적 공백이 존재한다. 따라서 향후 이주배경 학생을 대상으로 하는 현장수업 참여관찰이나 자기 실행을 통한 사례별 역 사수업 연구로 더욱 활발하게 연구가 진행되기를 기대한다.