earticle

영어

A social studies lesson plan is a text in which teachers' intentions, understanding, judgments and decisions on social studies classes are selected, and a text that can explore the image of social studies classes. The purpose of this study is to recognize lesson plans as texts and analyze them from the perspective of the reader, and to understand the aspects of social studies lesson plans. As a result of the analysis, First, various forms of play were applied to the social studies lesson plans. Aspects of the development of play and the teacher's questioning were different depending on the purpose and intention of using the teacher's play. Second, there are many cases using discussion or debate. Some of them focused on the discussion procedure, while some of them specifically described the teacher's questions and expected answers of students according to the discussion procedure. Third, various types of games were applied to the social studies lesson plans depending on the teacher's intention and learning stage, but some games were not appropriate for the learning topic or were difficult to grasp their meaning. Fourth, there were many cases in which the instructional models or methods applied to the social studies lesson plans were not consistent with the contents of learning. Fifth, the social studies lesson plans, in which information about the class was properly organized, effectively conveyed the intention and purpose of the class to the readers. It is hoped that this study will contribute to understanding the meaning of the social studies lesson plans as texts and to producing lesson plans useful for instructional design and practice.

한국어

초등사회과 수업지도안은 사회과 수업에 관한 교사의 의도와 이해, 판단과 결정이 정선된 텍스트이자, 사회과 수업의 상을 탐색할 수 있는 텍스트이다. 본 연구에서는 사회과 수업지도안을 텍스트로 보고 이를 독자 의 관점에서 분석하여 그 양상을 파악하였다. 분석 결과, 첫째, 사회과 수업지도안에는 다양한 형태의 놀이가 적용되었는데, 놀이 활용 목적 및 의도에 따라 놀이 전개 방식과 질문 양상이 다르게 나타났다. 둘째, 사회과 수업지도안에는 토론이 자주 활용되었는데, 토론의 절차를 중심으로 교수･학습 활동을 축약한 경우와 토론의 절차에 따른 교사의 발문과 학생의 예상을 구체적으로 기술한 경우로 구분되었다. 셋째, 사회과 수업지도안에 는 교사의 의도 및 학습 단계에 따라 다양한 종류의 게임이 적용되었는데, 학습 주제에 적절하지 않거나 그 의 미를 파악하기 어려운 게임도 있었다. 넷째, 사회과 수업지도안에는 다양한 수업 모형 및 방법이 적용되었는 데, 학습 내용과 수업 모형 및 방법 간의 정합성이 떨어지는 경우가 다수 나타났다. 다섯째, 사회과 수업지도안 에는 수업에 관한 다양한 정보가 담겨있는데, 이들 정보가 유기적으로 조직된 경우 수업의 의도와 목적이 효과 적으로 전달되었다. 본 연구가 사회과 수업지도안의 텍스트적 의미를 환기하고, 수업 설계와 실천에 유용한 사 회과 수업지도안이 생산되는 데 기여하길 기대한다.