earticle

영어

With the development of ICT, Flipped learning has been recently receiving new attention as one of the student-centered classes. Reversing (‘Flipping’) the traditional instruction method, flipped learning requires students to study in advance at home through online video lectures or printed materials, thus usual homework is performed in the classroom as various class activities. Having this fundamental difference from the traditional class, a flipped learning class minimizes the lecture part in the class; core and essential learning contents are delivered in advance through video materials. Based on that, the class is organized in a student-centered way via debate, problem solving, and team projects. Flipped learning certainly has its educational effects; it encourages students to grow their real capabilities and makes them more creative, since the system puts them in the center of the learning process. The author ran the ‘French text reading 2’ course applying the flipped learning method in the second semester of 2021. This manuscript illustrates a case study of how the 3 steps of flipped learning have been applied to a French reading course, and demonstrates its effectiveness on the class participation, the self-directed learning, and the interaction level through a satisfaction survey. The results showed that the students responded positively in general to the flipped learning method, nevertheless there were also some points to be improved. These points need to be fixed and then taken into account with the positive responses for the planning of next flipped learning classes; it should drive students’ class satisfaction and their self-efficacy to a much higher level.

한국어

21세기 지식기반사회에 필요한 학습자 역량을 기를 수 있는 다양한 교수법 중 하나로 주목받고 있는 것이 플립드 러닝이다. 플립드 러닝은 전통적인 강의 방식을 뒤집은(Flipped) 것으로, 기존의 교실에서 가르치던 학습내용을 동영상 온라인 또는 유인물을 통해 집에서 사전학습 해오게 하고, 기존의 숙제로 내주던 것은 실제 교실에서 다양한 수업활동으로 진행하는 것이다. 이처럼 전통적인 수 업과 다르게 운영되는 플립드 러닝 수업은 강의의 비중을 최소화하는 대신 핵심 적이고 필수적인 학습내용은 사전에 동영상 자료 등을 통해 전달하고, 수업 중에 는 그것을 기반으로 새로운 지식을 생성해 낼 수 있도록 토론, 문제해결, 팀 프로 젝트 같은 탐구 활동 및 실습 활동 등 학습자 중심으로 수업형태를 구성하기 때 문에 학습자들의 실재적인 역량을 향상시킬 뿐만 아니라 창의적인 주체로 거듭 날 수 있게 해주는 교육적 효과가 있다. 필자는 2021년도 2학기에 ‘프랑스텍스트읽기2’ 강좌에 플립드 러닝 방식을 적 용하여 수업을 진행해보았다. 본고에서는 ‘프랑스어 독해’ 강좌에 플립드 러닝의 3단계를 어떻게 적용하여 운영했는지에 대한 수업사례를 보여주면서, 학습자들 의 만족도 조사를 통해 플립드 러닝 수업이 학습자들의 수업 참여도, 자기주도학 습 및 상호작용 등과 같은 교육적 효과가 있었는지에 대해 알아보았다. 설문조사 결과 학습자들은 전반적으로 플립드 러닝 방식에 대해 긍정적인 반응을 보였으 나, 보완하고 개선해야 할 점들도 있었다. 플립드 러닝 수업에 대한 긍정적인 반 응을 토대로 개선할 점들을 보완하여 향후 플립드 러닝 수업 계획에 반영해본다 면, 학습자들의 수업에 대한 만족감과 자기효능감이 더 높아 질 것이라 본다.