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영어

The purpose of this study was to develope robot education program applied with storytelling that can be applied to the elementary school students and tried to verify the effects of that program on creativities and interests about robots. The results of this study were as follows. First, robot education program based on storytelling instructional model was developed. There are 4 main subjects consists of ‘exploring of robots',' ’Basic learning of robots', 'making robots', 'presentation and evaluation'. And there are also 10 periods of lesson plan for learning of robots related to 4 main subjects and every period consists of creative thinking techniques to help students thinking activities. Second, to validate the above hypotheses, the study was conducted by dividing the 5th graders in D elementary school in Jeju into the experimental group and the comparison group. And a total of 24 students that applied the robot education program with storytelling were carried out to the experimental group. And a total of 26 students that applied normal lecture robot education program were carried out to the comparison group. As robot education program applied with storytelling was validated to be effective to develop creativities of elementary school students in comparison with normal lecture robot education program. Third, As robot education program applied with storytelling was validated to be effective to develop interests about robots in comparison with normal lecture robot education program.

한국어

이 연구는 초등학생의 창의성 향상을 목적으로 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하 고 로봇에 대한 흥미도 향상에 효과가 있는지 검증하는 데 있다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 학생들의 창의성 향상을 위한 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발하기 위하여 먼저 로봇교육프로그 램 개발 운영 절차를 구안하였다. 이 절차는 ‘기존 문헌의 조사 분석’, ‘프로그램 개발’, ‘전문가 검토’, ‘프로그램 개발 완 성’으로 구성되어 있다. 프로그램 개발을 위해 ‘로봇 탐구’, ‘로봇 기초원리학습’, ‘로봇제작’, ‘발표 및 평가’로 총 4가지 주제를 선정하고, 각 주제에 따라 스토리텔링을 투입하여 총 10차시의 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발 하였다. 또한 이 프로그램을 교육현장에 투입하기 위해 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램 교수․학습 모형을 구안 하였다. 이를 바탕으로 교수․학습 과정안을 10차시로 구안하였으며, 각 차시에는 학생들의 사고 활동을 돕는 창의적 사 고기법이 구성되어 있다. 둘째, 본 연구에서는 제주특별자치도 서귀포시 소재의 D초등학교 5학년 1개 학급 24명을 실험집단으로, 다른 1개 학급 26명을 비교집단으로 실험을 진행하였다. 사전 창의성 검사 결과 실험집단과 비교집단이 동질집단으로 판명되었다. 또 한 프로그램 적용 후 사후검사 비교 결과 창의성에서 유의미한 차이가 있어 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램이 강의식 로봇교육프로그램에 비해 창의성 향상에 효과적이었다고 말할 수 있다. 셋째, 로봇에 대한 흥미도 사전 검사 비교 결과 실험집단과 비교집단이 동일집단으로 판명되었다. 또한 프로그램 적용 후 사후검사 비교 결과 흥미도에서 유의미한 차이가 있어 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램이 강의식 로봇교육 프로그램에 비해 로봇에 대한 흥미도 향상에 효과적이었다고 말할 수 있다.