earticle

영어

The aim of this research is to investigate how on-line class and blended learning class with the mixture of on-line class and face-to-face class affect the students' achievement and classes' satisfaction. In order to achieve the aim of this research, 91 students were selected from those who enrolled at a class from certificate courses for lifelong educators. The registered students in the course were divided into two groups, experimental group and control group for the experiment of this research. The experimental group, total of 45, consists of students who took a class of blended learning, whereas the control group consists of members who took an on-line class. The achievement and satisfaction of subjects were collected after the eight weeks of experiment period. The results of this experiment are as follows. First, there was no significant difference of students' achievement between on-line class and blended learning class. Second, there was a significant difference of students' satisfaction between the two groups. Based on these result, it can be recommended to guide students to take a strategy which can encourage self-management, time control, and positive attitudes in on-line class where students manage it by themselves. And it is necessary to advocate a new strategy that students need to acquire tacit knowledge in face-to-face class within blended learning. Blended learning class shows the significantly higher students' satisfaction than on-line class. This result may be due to the complex effects of both the merits of on-line class that can be access easily and the immediate communication within the face-to-face class. Students can satisfy their needs by mutual interactions, and they can be psychologically stable by the interaction with their instructor.

한국어

본 연구는 대학생들의 온라인 수업과 블랜디드 러닝의 학업성취도와 수업만족에 대한 비교분석을 하였다. 연구자는 온라인과 블랜디드 러닝 수업의 효과와 학습자의 수업만족도를 분석하기 위해 실험연구를 실시하였다. 연구 집단은 서울특별시의 한 대학교에 평생교육사 양성과정 과목에 수강 신청을 한 대학생들을 실험집단과 통제집단으로 구분하여 8주에 걸쳐 진행되었다. 총 91명의 수강생들은 본인의 의사에 따라 온라인 수업집단과 블랜디드러닝 수업집단으로 선정되었다. 수업은 강의와 그룹별 토의, 그리고 그룹별 프로그램작성의 세 가지 방법을 채택하였다. 실험결과 학업성취도는 강의내용을 중심으로 한 필기시험으로 평가되었으나, 실험집단과 통제 집단 간에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 블랜디드 러닝으로 구성된 수업과 온라인으로만 구성된 수업은 학습자들의 수업만족도에 있어서 유의미한 차이를 나타내었다. 대학의 블랜디드 러닝으로 구성된 수업은 온라인으로만 구성된 수업에 비해 학습자들의 수업만족도 측면에서 높은 결과가 나왔다. 이러한 결과는 접근이 용이한 온라인 수업과 즉각적인 의사소통이 용이한 면대면 교실수업을 적절히 혼합하였던 점, 상호작용에 대하여 다양한 학습자의 요구를 충족시켰던 점, 교수자와의 면대면 접촉에 따른 심리적인 요인의 영향으로 볼 수 있다.