인문교양교육 콘텐츠로서의 셰익스피어－상호텍스트성과 고전의 현대적 재생산 양상-<햄릿>을 중심으로
[NRF 연계] 한국교양교육학회 교양교육연구 Vol.17 No.2 2023.04 pp.115-127
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셰익스피어의 숲과 ‘생활세계(Lifeworld)’: 『한여름 밤의 꿈』을 중심으로
[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.37 No.4 2019.11 pp.171-189
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인문교양교육 콘텐츠로서의 셰익스피어 －다문화 관점으로 <베니스의 상인>과 <오셀로> 읽기
[NRF 연계] 한국교양교육학회 교양교육연구 Vol.15 No.2 2021.04 pp.87-99
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[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.33 No.4 2015.11 pp.245-266
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『 끝이 좋으면 다 좋다』 와 『 자에는 자로』 에 나타난 잠자리 속임수의 전복적 가치와 성폭력
[NRF 연계] 한국셰익스피어학회 Shakespeare Review Vol.50 No.4 2014.12 pp.713-736
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이사벨라의 선택의 의미:『자에는 자로(Measure for Measure)』
[NRF 연계] 한국영미어문학회 영미어문학 Vol.109 2013.09 pp.131-149
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[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.22 No.3 2004.12 pp.103-117
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학습자의 비판적 문해력 향상을 위한 고전의 현대적 수용 연구: 셰익스피어의 <오셀로>와 현대의 <데스데모나>
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.17 2023.09 pp.173-187
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학습자의 비판적 문해력 향상을 위한 다문화교양교육 콘텐츠 분석: <베니스의 상인>과 <로미에와 홀리오>
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.14 2021.07 pp.139-153
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[NRF 연계] 한국셰익스피어학회 Shakespeare Review Vol.55 No.2 2019.07 pp.235-254
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“길들이기” 혹은 소통의 강요: 『말괄량이 길들이기』(The Taming of the Shrew)
[NRF 연계] 한국셰익스피어학회 Shakespeare Review Vol.54 No.2 2018.06 pp.305-323
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소통의 부재로 인한 비극: 『로미오와 줄리엣』(Romeo and Juliet)
[NRF 연계] 한국영미어문학회 영미어문학 Vol.126 2017.09 pp.129-146
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Designing Language Learning Games for L2 Learners: Using Narrative, Character, and Task
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.5 2017.03 pp.1-21
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『베니스의 상인』(The Merchant of Venice )과『오셀로』(Othello)에 나타난 “사랑의도피”(eloping)
[NRF 연계] 한국영미어문학회 영미어문학 Vol.123 2016.12 pp.209-229
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[NRF 연계] 한국셰익스피어학회 Shakespeare Review Vol.52 No.4 2016.12 pp.691-709
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[NRF 연계] 한국영미어문학회 영미어문학 Vol.118 2015.09 pp.239-264
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『끝이 좋으면 다 좋다』(All’s Well That Ends Well): 헬레나의 경계 허물기
[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.32 No.3 2014.08 pp.115-132
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[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.31 No.2 2013.05 pp.239-262
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카릴 처칠의 『클라우드 나인』: 강요된 성 정체성의 극복 과정
[NRF 연계] 현대영미어문학회 현대영미어문학 Vol.29 No.3 2011.08 pp.219-236
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