earticle

영어

This study attends to survey and analyze the characteristics of students' understanding
of the learning resources(texts․maps․photographs․pictures․cross-sectional views․table
s․diagrams and combined learning resources) in a geography textbook and the objects of
the study are the 10th grade students in a technical high school.
Here are the results of the study.
First, of all the chapters, chapter Ⅱ has the most various learning resources and the
main text has much more learning resources than the other parts in each chapter. Texts,
which are followed by photographs, maps, cross-sectional views, diagrams, tables, pictures,
and combined learning resources, most account for the textbook of all the sorts of learning
resources. On the whole, simple learning resources take up most of the textbook while
combined learning resources don't.
Second, the resources that most help students learn geography are pictures and text
resources are not preferred. In the case of combined resources and tables, students choose
simpler ones. The number of students who pick pictures as the first effective learning
resource or as the second one is highest, which means that pictures are a very helpful
learning resource to make students understand geography. As the result of analyzing the
students' preference of learning resources in each part, pictures are needed when the
contents which students can comprehend to see them are presented.
Third, it is analyzed that there are many difficult terms and long sentences on the
text resources which are not effective for the students who have little ability to read and
analyze the text. Maps are small and not definite compared to the maps on the internet
and many students cannot read maps. Moreover, photographs have old scenes, are not full of movement in comparison with the pictures on the internet and need to be related with
the daily life. Also, cross-sectional views will be efficient when geomorphological process
are added to them. Futhermore, it is desirable that tables, diagrams, and combined
resources should be shown with more simplicity.

한국어

교육과정상 지리 수업 시간이 제한적이고, 그로 인해 학생들의 지리 학습 횟수가 매우 제한적
으로 이루어지는 경우에 지리 교과서의 영향은 특히 결정적이다. 이에 본 연구에서는 전문계
공업고등학교 10학년 학생들을 대상으로 사회 교과서 지리 영역을 구성하고 있는 자료들에 대
한 학습자의 이해와 인식특성을 조사․분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 지리
교과서 구성자료를 단일 구성자료(언어 자료, 지도 자료, 사진 자료, 그림 자료, 단면도 자료,
표 자료, 그래프 자료 )와 복합 구성자료로 구분하여 단원별․단원 체제별․자료별 비중을 분
석하였다. 분석 결과, Ⅱ단원의 자료 비중이 가장 높았고, 단원 체제에서는 본문의 자료 비중이
가장 높은 것으로 나타났다. 자료별 구성자료의 비중으로는 언어 자료가 가장 높은 비중을 차
지하였고, 다음으로 사진 자료와 지도 자료의 비중이 높았으며, 단면도 자료, 그래프 자료, 표
자료, 그림 자료, 복합 구성자료의 순으로 나타났다. 둘째, 구성자료 비중이 가장 높은 ‘Ⅱ. 자
연 환경과 인간생활’ 단원을 사례로 학습 주제별로 학생들의 이해와 인식 특성을 질문지로 조
사하였다. 조사․분석 결과, 대부분의 지리 학습에서 가장 도움이 된 자료로는 사진 자료인 것
으로 나타났다. 셋째, 교과서 구성자료에 대한 학습자의 인식 특성은, 모든 자료에 대해 공통적
인 특성이 나타나기도 했지만, 학습 주제와 성별 그리고 자료 특성에 따라 다르게 나타났다.