earticle

영어

The goal of this study was to examine the strategy of social studies curriculum development focused on social roles. At first, this paper supposed that there could be various interpretations about citizenship, which is the ultimate goal of social studies, but it should be for social members to perform their roles.
To achieve the purpose of the study, this paper examined knowledge required for knowledge-based society like modern society, key competencies, which is needed for social members based on the knowledge, background of appearance of curriculum focusing on social roles, which is considered as a new alternative of social studies curriculum for cultivating key competencies, contents and characters of curriculum, considerations and procedure to develop social studies curriculum focused on social roles. This examination drew the results as below.
First, there should be efforts to find out key competencies based on global standards and examine key competencies considering social specialty for the globalization period.
Second, there should be a change of organization and planning curriculum for social studies curriculum to function as integrated curriculum. In addition, teachers should try planning its integration with other subjects.
Third, teachers' expertise should be improved regarding reconstitution of curriculum to make social studies curriculum for performing social roles in current system of curriculum.

한국어

본 연구는 사회과 교육의 궁극적인 목적인 시민적 자질에 대한 해석은 다양할 수 있으나, 그 사회의 구성원으로서 충실한 역할 수행을 위한 것이 되어야 한다는 전제하에 사회적 역할 중심 사회과교육과정 개발 전략을 탐색해보고자 시도되었다.
이러한 목적을 달성하고자 이 글에서는 현대와 같은 지식기반사회에서 필요한 지식, 그러한 지식에 따라 사회 구성원으로서 갖추어야 할 핵심역량, 핵심역량 함양을 위한 사회과 교육과정으로서의 새로운 대안이라고 볼 수 있는 사회적 역할 중심 교육과정의 등장 배경과 주요 내용 및 특징, 그리고 사회적 역할 중심 사회과 교육과정 개발의 절차와 고려 사항에 대하여 탐색하였다. 또한 이러한 탐색을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 사회적 역할 수행을 위해 필요한 핵심 역량은 그 국가가 처한 상황에 따라 다르기 때문에 모든 국가를 막론하고 공통적으로 필요한 역량과 그 국가가 독특하게 더 필요로 하는 역량을 규명할 필요가 있다. 따라서 세계화 시대에 필요한 국제적 기준(global standards)에 입각한 핵심역량 규명과 우리 사회의 특수성을 감안한 핵심역량을 규명하려는 노력이 선행되어야 한다.
둘째, 현행 사회과 교육과정은 통합 교육과정임에도 불구하고 그 설계나 내용 구성, 학년간 구성 요소 등에 있어서 통합 교육과정을 운영하는데 어려움을 가질 수밖에 없다. 따라서 사회과 교육과정이 통합적 교육과정으로 기능하기 하기 위한 교육과정 설계와 구성의 변화가 필요하며 사회과 교과 외에 다른 교과와의 통합적 설계 노력도 확대되어야 한다.
셋째, 현재와 같이 국가수준의 교육과정과 그에 따른 교과용 도서를 금과옥조로 여기는 풍토에서는 교육과정의 다양성과 현장성 그리고 실용성을 기대하기 어렵다. 우리나라의 경우 교과 교육과정의 운영, 즉 교과 내용 전개 상황에서의 재구성에 대해서는 보다 적극적인 자율성을 허용하고 있다. 따라서 현행 교육과정 체제에서 사회적 역할 수행을 위한 사회과 교육과정이 되기 위해서는 교사의 교육과정재구성에 대한 전문성을 신장시킬 필요가 있다.