earticle

영어

The purpose of this study is to explore the perceptions of Practical Arts Education formed by pre-service teachers who completed the Practical Arts Education Theory course. To this end, data were collected and analyzed using the Photovoice research method from 40 pre-service teachers who took the course at H University in 2024 and 2025. The results are as follows: First, pre-service teachers perceived the object of inquiry in Practical Arts Education as an “artificial world” where human activities are projected, and as a “holistic entity of lifestyle and real life.” In particular, they captured real life not as a fixed entity, but as a dynamic field where the unchanging essence of daily life and rapidly changing technology coexist. Second, regarding the value of Practical Arts Education, they expanded their perception beyond simple skill acquisition to intrinsic values such as “holistic growth and the restoration of humanity,” “autonomous problem-solving,” and “cultivating a perspective to view the world.” Third, perceptions regarding teaching methods appeared as “work-oriented experiential activities” integrating physical activity and mental thought, “processes of creative variation” transcending manuals, and “practice within the context of life” connecting learning to living. Through the medium of photography, pre-service teachers reflected that Practical Arts is not merely a functional subject, but one that bridges the past and future and fosters the competency to autonomously design one’s life. This study demonstrates that the Photovoice experience provides pre-service teachers with an opportunity for reflection to internalize the philosophical essence and values of Practical Arts Education. Based on these findings, teacher education programs should be designed around qualitative inquiry experiences that allow for deep contemplation of the essence and philosophy of Practical Arts Education, and need to actively reflect the context of life.

한국어

이 연구는 실과교육론 수업을 수강한 예비교사들이 실과교육에 대해 어떠한 인식을 형성하고 있는 지 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2024년과 2025년에 H대학교에서 해당 강좌를 수강한 예비교 사 40명을 대상으로 포토보이스(Photovoice) 연구 방법을 적용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 예비교사들은 실과교육의 탐구 대상을 인간 활동이 투영된 ‘인공세계’이자 ‘생활양 식과 실생활의 총체’로 인식하였다. 특히 이들은 실생활을 고정된 실체가 아닌, 변하지 않는 일상의 본 질과 급변하는 기술이 공존하는 역동적인 장으로 포착하였다. 둘째, 실과교육의 가치에 대해서는 단순 한 기능 습득을 넘어 ‘전인적 성장과 인간다움의 회복’, ‘주체적인 문제해결’, 그리고 ‘세상을 바라보는 안목’을 기르는 내재적 가치로 확장하여 인식하였다. 셋째, 실과교육 방법에 대한 인식은 신체적 활동 과 정신적 사고가 통합된 ‘노작 체험 활동’, 매뉴얼을 넘어선 ‘창조적 변용의 과정’, 그리고 배운 것을 삶으로 연결하는 ‘생활 맥락 속에서의 실천’으로 나타났다. 예비교사들은 사진이라는 매개체를 통해 실 과가 단순한 기능 교과가 아닌, 과거와 미래를 잇고 삶을 주체적으로 디자인하는 역량을 기르는 교과 임을 성찰하였다. 이 연구는 포토보이스 경험이 예비교사들에게 실과교육의 철학적 본질과 가치를 내면화하는 성찰의 기회를 제공함을 보여준다. 이를 바탕으로 교사 교육은 실과교육의 본질과 철학을 깊이 있게 고민할 수 있는 질적 탐구 경험을 중심으로 설계되어야 하며, 삶의 맥락을 적극적으로 반영하는 방향으로 나 아갈 필요성이 있다.