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영어

This study examined the extent to which the contents and pedagogical styles of the main texts in elementary Practical Arts (Home Economics) textbooks support students’ meaning-making and self-directed Learning from a social constructivist perspective. Six textbooks developed under the 2015 Revised National Curriculum were analyzed, and main text sentences were coded based on four pedagogical style types: neutral informative, injunctive, persuasive, and participative. The findings show that neutral informative and injunctive styles were dominant, supporting the delivery of everyday knowledge and behavioral guidance, while persuasive style moderately contributed to value formation. However, the participative style appeared at a low level, indicating a noticeable gap from the social constructivist aim of promoting inquiry, interaction, and reflective learning. Considering that the textbook provides a fundamental framework for Practical Arts classes in elementary schools, these results suggest that strategies to enhance participative text structures should be incorporated when utilizing textbooks in instructional design. This study offers foundational insights for reinforcing learner agency and collaborative problem-solving competencies emphasized in the 2022 Revised National Curriculum and contributes to improving social constructivist learning in textbook-based instruction.

한국어

본 연구의 목적은 초등 실과 교과서 가정분야 본문이 사회적 구성주의 관점에서 학습자의 의미 구 성과 주도적 학습을 어느 정도 지원하고 있는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 2015 개정 교육과정에 따라 개발된 실과 교과서 6종의 본문을 분석 대상으로 하였으며, 중립·지시·설득·참여적 정보제공 의 네 가지 교육내용 전달방식 유형에 따라 체계적으로 코딩하였다. 분석 결과, 중립적 정보제공과 지 시적 정보제공 서술이 높은 비중을 차지하여 생활 기반 지식 이해와 실천을 지원하고 있었으며, 설득 적 정보제공은 가치 형성 측면을 일정 부분 뒷받침하는 것으로 나타났다. 반면 참여적 정보제공은 낮 게 나타나 학습자의 탐구, 상호작용, 성찰을 촉진하는 사회적 구성주의 지향과는 일정한 간극이 존재함 을 확인하였다. 이러한 결과는 교과서가 실과 수업에서 학습 경험의 구조를 제시하는 핵심 매체임을 고려할 때, 향후 교과서 활용과 수업 설계 과정에서 학습자 참여를 유도하는 서술 구조의 보완이 필요 함을 시사한다. 특히 2022 개정 교육과정이 강조하는 학생 주도성 및 협력적 문제해결 역량과의 정합 성을 높이는 데 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 교육적 의의를 갖는다.