earticle

영어

This study analyzed the researcher's own reflection and growth experiences as a novice teacher pursuing a master's degree in teacher leadership through autobiographical narrative inquiry. Through this process, the researcher explored how leadership is formed through the internal meaning-making process of individual teachers, and further aimed to suggest directions for professional development and leadership education for less-experienced teachers. To achieve this, this narrative study imbued the researcher's own field texts with meaning and repeatedly analyzed the context and interactions of these experiences to create a research text. Through this process, the following themes were identified: ‘the gap between ideals and reality in novice teachers’ initial teaching experiences‘, ’self-understanding as a teacher and changes in perspectives on leadership‘, ’responses to changes in future educational environments‘, ’redefining the meaning of teacher leadership through the writing of a master’s thesis‘, and ’inner growth and changes in school life‘. In summary, this study analyzed the reflections and internal changes experienced by low-experienced teachers while completing a master's program in teacher leadership. As a result, it was confirmed that individual teachers' expertise and leadership are not limited to simple acquisition of skills or expansion of knowledge, but rather accumulate experience and grow based on their own educational philosophy and values in the uncertain situations they face in actual educational settings.

한국어

본 연구는 저경력 교사로서 연구자 자신이 교사리더십 전공 학위과정을 수행하며 경험한성찰과 성장의 과정을 자전적 내러티브 탐구를 통해 분석하였다. 이를 통해 교사 개인에게리더십이 어떠한 내적 의미 구성 과정을 거쳐 형성되는지 탐색하고, 나아가 저경력 교사의전문성 신장과 리더십 교육의 방향성을 제시하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 연구자자신의 이야기인 현장 텍스트에 의미를 부여하고, 경험의 맥락과 상호작용을 반복적으로 분석하여 연구 텍스트화하였다. 그 과정을 통해 구체적으로 ‘이상과 현실의 괴리, 저경력 교사의 첫 교직 경험’, ‘교사로서의 자기 이해와 리더십에 대한 관점 변화’, ‘미래 교육 환경 변화에 대한 대응’, ‘석사 논문 집필을 교사리더십의 의미 재정립’, ‘내면적 성장과 학교생활의 변화’ 등의 주제를 도출하였다. 본 연구를 통해 저경력 교사가 교사리더십 전공 석사과정을 수행하며 경험한 성찰과 내적 변화를 분석한 결과, 교사의 전문성과 리더십은 단순한 기술 습득이나 지식의 확장에 그치지 않고, 교육 현장에서 직면하는 여러 상황 속에서도 자신의 교육철학과 가치관을 바탕으로 경험을 축적하고 성장하는 과정임을 확인할 수 있었다. 이러한결과는 저경력 교사의 전문성 신장을 위해서는 수업 역량 개발뿐만 아니라 교사로서의 교육철학과 교사리더십 역량을 통합적으로 탐구하고 성찰할 수 있는 학습 경험이 필요함을 시사하고 있다.