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영어

The purpose of this study is to comprehensively analyze the learning effects of convergence education in universities through a meta-analysis and to provide implications for its application and dissemination. For this study, 40 effect sizes were calculated from 15 studies selected from 311 domestic journal articles published up to August 30, 2025, based on PICOS(Participants, Intervention, Comparison, Outcomes, Study Design)criteria. The findings of this study are as follows: the overall average effect size of convergence education studies was verified to be large, with SMD(Standard Mean Difference) = .963. When the learning effects were categorized and analyzed by cognitive, affective and behavioral variables, the effect sizes were in the order of behavioral, cognitive, and affective variables. However, the differences were not statistically significant. An analysis based on research characteristics, publication year, curriculum type, and methods of convergence application, revealed that studies published after 2021 showed significantly larger effect sizes compared to those published between 2011 and 2020. In terms of curriculum type, effect sizes were higher in general education courses, followed by extracurricular programs and major courses. Regarding methods of convergence application, effect sizes were higher for practicum, extracurricular activities, convergence course development, and convergence teaching methods. However, these differences were not statistically significant. This study finds that convergence education is an effective educational model that enhances learning effects regardless of learning factors, curriculum types, or implementation methods. In addition, this study suggests the limitations of the present study and directions for future research.

한국어

본 연구의 목적은 메타분석을 통해 대학교육에서의 융복합교육의 학습효과를 종합적으로 분석하여 , 융복합교육의 적용 및 확산을 위 한 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 2025년 8월 30까지 발표된 국내 학술지 연구 311편을 대상으로 PICOS(Participants, Intervention, Comparison, Outcomes, Study Design)에 의거해 15편의 연구를 선별하여 도출된 40개의 학습효과를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 융복합교육 연구의 전체 평균효과크기는 SMD=.963으로 나타나 큰 학습효과가 검증되었다. 학습효과를 인 지적 변인, 정의적 변인, 행동적 변인으로 분류해 분석한 결과, 효과크기는 행동적 변인, 인지적 변인, 정의적 변인 순으로 크게 나타났 으나 차이는 유의하지 않는 것으로 확인되었다. 연구특성인 출판연도, 교육과정, 융복합 적용방법으로 구분하여 분석한 결과, 2021년 이후에 출판된 연구가 2011년에서 2020년까지 출판된 연구와 비교해 효과크기가 유의하게 큰 것으로 나타났다. 교육과정은 교양, 비 교과, 전공 순으로, 적용방법은 실습, 비교과활동, 융합교과목, 융합교수법 순으로 효과크기에 차이가 있으나 통계적으로는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구는 대학교육에서 융복합교육은 학습요인, 교육과정, 적용방법에 상관없이 학습효과를 향상시키는 교육 모델임을 밝혔다. 또한, 본 연구의 제한점을 명시하고 후속연구의 방향을 제안하였다.