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영어

This study aimed to analyze the current status of teachers’ STEAM convergence teaching competency and to identify the factors that predict it. To this end, an online survey was conducted with 295 elementary, middle, and high school teachers, and the STEAM convergence teaching competency was comprehensively measured in terms of knowledge, skills, and attitudes using the BARS scale. First, to examine the current status of STEAM convergence teaching competency, statistical analyses were conducted to test differences according to background factors, levels of experience and interest, and technology utilization. Next, multiple regression analysis was employed to identify predictors of teachers’ STEAM convergence teaching competency. The main findings are as follows. First, there were no statistically significant differences in competency by gender or teaching experience, whereas significant differences were found by school level and major field of study. In addition, significant differences were observed according to teachers’ personal innovativeness and their intention to use technology. Second, the analysis of predictors showed that teaching experience, experience in implementing STEAM curricula, participation in related communities, level of interest in STEAM curricula, and personal innovativeness were significant factors influencing STEAM convergence teaching competency. Among these, experience in implementing STEAM curricula demonstrated the strongest predictive power. Based on these findings, the study proposed directions for improving teacher education programs to effectively enhance teachers’ STEAM convergence teaching competency.

한국어

본 연구는 교사의 STEAM 융합 교수역량의 현황을 분석하고 예측요인을 규명하고자 하였다. 이를 위해 온라인 설문을 통해 수집된 초등학교와 중·고등학교 교사 295명의 응답을 분석하였다. STEAM 융합 교수역량은 BARS 척도를 활용하여 STEAM 지식, 기술, 태도를 총체적으로 측정하였다. STEAM 융합 교수역량의 현황을 파악하기 위해 배경, 경험 및 관심 수준, 테크놀로지 활용 요인에 따른 STEAM 융합 교수역량의 차이를 통계적으로 살펴보았다. 또한 교사의 STEAM 융합 교수역량을 예측하기 위해 변인들간 영향력을 다중회귀분석을 통해 검증하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 배경요인 중 성별과 교사경력에 따른 STEAM 융합 교수역량은 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 학교급과 전공계열은 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 또한 개인혁신성과 테크놀로지 활용의도 수준에 따라서도 STEAM 융합 교수역량에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, STEAM 융합 교수역량에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 교사경력, STEAM 교육과정 운영경험 및 관련 커뮤니티 참여경험, STEAM 교육과정 관심정도, 개인혁신성이 유의한 예측력을 보였으며, 경험요인 중 STEAM 교육과정 운영경험이 가장 큰 예측력을 보여주었다. 분석된 연구결과를 바탕으로 교사의 STEAM 융합 교수역량 증진을 위한 교원교육 개선방안을 제안하였다.