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영어

This study This study aimed to explore Korean secondary school teachers’ expectations, challenges, and strategies for professional development in relation to the introduction of the International Baccalaureate (IB) program. A qualitative research approach was adopted, and semi-structured in-depth interviews were conducted with 18 teachers from secondary schools in the metropolitan area. Data were analyzed through repeated reading and thematic interpretation. Teachers expressed positive expectations regarding the IB program, particularly in nurturing future-oriented competencies, promoting individualized instruction, encouraging holistic student development, and fostering broader educational reform. However, several challenges were noted, including conflicts with the existing Korean education system and culture, a shortage of trained IB professionals, and concerns over the cost and sustainability of the required infrastructure. Teachers also identified strengths within the Korean educational context that could support IB implementation, such as the high quality of teaching staff, well-established infrastructure, responsive policy adaptation, and students’ strong learning attitudes. To support successful implementation, participants suggested teacher professional development programs that include understanding IB philosophy, enhancing assessment autonomy, and sharing subject-specific instructional practices. They recommended blended formats, with theoretical content delivered online and practical workshops held in-person. Most preferred training sessions lasting more than 15 hours. This study provides valuable insights into teachers’ needs and expectations, offering practical directions for developing support systems that enhance the effectiveness of IB adoption in Korean secondary education.

한국어

본 연구는 한국 중등학교 교사들이 국제 바칼로레아(IB) 프로그램 도입에 대한 교사들의 기대, 도 전과제 및 전문성 개발방안 마련을 목적으로 하였다. 연구 방법은 질적연구 방법을 활용하였으며 수도권 소재의 중등학교에서 IB 도입에 관한 중등교사들의 관점을 알아보기 위해 18명의 연구참여 자를 선정하고 참여자들의 일반적인 배경과 반구조화된 심층 인터뷰를 통해 얻은 텍스트를 반복적 으로 읽으면서 내용을 분석하고 재해석하는 과정을 거쳤다. 이를 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, IB 프로그램의 도입에 대한 기대로 미래인재 양성, 개별화 교육 실천, 전인적 발달에 초 점을 둔 평가 방향성과 교육시스템 변화에 대한 기대를 나타냈다. 둘째, IB 도입에 대한 도전과제로 는 한국의 교육 체제와 문화의 충돌, IB에 최적화된 전문인력 부족, IB 환경 조성과 운영비용에 대 한 우려를 나타냈다. 셋째, IB 도입 시 교사들이 생각하는 우리나라 교육의 강점으로는 높은 교사의 질, 선진화된 인프라, 정책변화와 위기 상황에서 신속한 전략적 대응성, 학생들의 성실성과 꾸준히 정립된 학습 태도를 꼽았다. 마지막으로 IB 도입을 위해 필요한 교사 전문성 개발방안의 연수 내용 으로 IB 철학의 이해, 평가 자율성 강화, IB 적용 교과별 수업사례 공유를 제안하였다. 한편 연수 형 태로는 전문적 학습공동체 활용을 제안하였으며, IB 이해를 위한 내용 연수방식은 비대면 진행을, 수업사례 연수는 모두가 대면 연수를 제안하였다. 연수 시간에 대한 제안은 대다수가 15시간 이상 을 선호하였다. 본 연구는 IB의 효과적인 도입을 위한 중등교사들의 심층 인터뷰를 통해 도출된 관 점을 밝히고 효과적인 IB 도입의 방향성을 제시하였다는 점에서 실질적인 의의를 갖는다.