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영어

This study investigates the structural and cultural conditions of schools that influence teachers' intention to remain in the profession, with a specific focus on teacher agency. Using data from TALIS 2018, the study examines the structural relationships among principals' instructional leadership, teacher collaboration, job satisfaction, and teachers' retention intention through structural equation modeling (SEM). The analysis utilized data from primary and middle school teachers in Korea. The findings revealed significant positive relationships between principals' instructional leadership and teacher collaboration, teacher collaboration and job satisfaction, and job satisfaction and retention intention. While principals' instructional leadership did not directly impact retention intention, it significantly influenced retention intention indirectly through the sequential mediation of teacher collaboration and job satisfaction. These results empirically demonstrate that teacher agency emerges through the complex interplay of structural and cultural conditions within schools. Based on these findings, this study suggests strengthening instructional leadership programs in principal training to enhance teacher collaboration, expanding administrative and financial support for collaborative activities such as lesson sharing and teacher research groups, and improving overall working conditions for teachers. Such systemic efforts would foster teacher agency, enabling it to manifest as the practical action of "teacher retention" and contribute to sustainable educational practices.

한국어

이 연구는 교사행위자성을 중심으로 학교의 구조적·문화적 조건이 교직 지속에 미치는 영 향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 학교장의 수업 지도성이 교사 협력과 교직 만족을 매개하여 교직 지속 의도에 영향을 미치는 구조적 관계를 분석하였다. TALIS 2018 데이터 중 한국의 초등학교, 중학교 교사 자료를 활용하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 연구 결 과, 학교장의 수업 지도성과 교사 협력 간, 교사 협력과 교직 만족 간, 교직 만족과 교직 지 속 의도 간에 유의미한 정적 관계가 확인되었다. 다음으로, 학교장의 수업 지도성은 교직 지 속 의도에 직접적 영향을 미치지 않았으나, 교사 협력과 교직 만족을 순차적으로 매개할 때 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 교사행위자성이 구조적·문화적 조건과의 복합적 상호작용을 통해 발현된다는 점을 실증적으로 보여준다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교직 지속 의도를 제고하기 위해 학교장 직무연수에서 교사 협력을 촉진하는 수업 지도성 관련 프 로그램을 강화하고, 교사들의 수업 나눔과 연구 모임을 활성화하기 위한 행·재정적 지원을 확 대하며, 교직 환경의 전반적 개선을 위한 노력을 기울임으로써 교사행위자성이 ‘교사 지속’이 라는 행위로 시연될 수 있도록 체계적 지원이 필요함을 제언하였다.