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영어

This study examines the impact of self-encouragement and external encouragement on elementary school students' school adjustment. The study was conducted with 306 fourth-grade students from three elementary schools in J City. Data were collected using validated scales measuring self-encouragement, external encouragement, and school adjustment, and multiple regression analysis was employed. The results indicated that both self-encouragement and external encouragement positively influenced school adjustment, with external encouragement having a stronger effect. Sub-factor analysis revealed that self-encouragement positively affected adaptation to learning, school rules, and peer relationships but had a negative impact on teacher relationships. In contrast, external encouragement positively influenced adherence to school rules, teacher relationships, and peer relationships but did not significantly affect learning adaptation. Among the sub-factors of self-encouragement, cognitive and behavioral self-encouragement were found to be significant predictors of school adjustment. Furthermore, among the sub-factors of external encouragement, teacher encouragement played a crucial role in students' school adjustment. This study suggests practical strategies to enhance school adjustment through effective use of self-encouragement and external encouragement and highlights the need for further research on the impact of parental and teacher encouragement on students' academic and emotional development.

한국어

본 연구는 초등학생의 자기격려와 타인격려가 학교생활적응에 미치는 영향을 분석하였다. 연 구 대상은 J시 소재 초등학교 3개교 4학년 학생 306명이며, 자기격려․타인격려․학교생활적 응을 측정하는 척도를 활용하여 자료를 수집하고 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 자 기격려와 타인격려 모두 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 타인격려의 영향력이 더 컸다. 하위 요인별 분석에서는 자기격려가 학습, 학교규칙, 친구관계 관련 적응에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 교사와의 관계에서는 부정적인 영향을 미쳤다. 반 면, 타인격려는 학교규칙 준수, 교사와의 관계, 친구관계에는 긍정적인 영향을 미쳤지만, 학 습관련 적응에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 자기격려의 하위요인 분석에서는 인지적․ 행동적 자기격려가 학교생활적응에 유의미한 영향을 미쳤으며, 타인격려의 하위요인 중에서 는 교사의 격려가 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생의 학교생활적 응을 촉진하기 위해 자기격려 및 타인격려의 효과적인 활용 방안을 제안하며, 부모 및 교사 의 격려 방식이 학습 및 정서적 발달에 미치는 영향에 대한 추가 연구의 필요성을 강조한다.