earticle

영어

The purpose of this study is to analyze the relevance of the agricultural life science field in the 2022 revised practical arts curriculum to the K-SDGs and to provide foundational data for improving the efficiency of sustainable development education (ESD) for elementary school students. To achieve this, the goals, characteristics, content elements, and achievement standards of the agricultural life science field in the practical arts curriculum were compared with the strategies, goals, and detailed objectives of the K-SDGs, and their relevance was analyzed. The results revealed that among the achievement standards of the agricultural life science field in the 2022 revised practical arts curriculum, the content element of [6-04-09] showed the highest relevance (67 times) with the detailed goals of the K-SDGs. The achievement standard of [6-04-10] exhibited the second-highest relevance (45 times). These findings indicate that practical and experience-oriented agricultural education is effective for sustainable development education. Furthermore, the K-SDGs strategies demonstrated the closest alignment in the areas of ‘prosperity’ and ‘environment.’ The ‘people’ area, which emphasizes human-centered values, showed a relatively low correlation, and no connection was identified with detailed goals in the ‘peace and cooperation’ area. This suggests that integrated education to address these gaps is necessary. This study confirms that practical agricultural education is a crucial field for effectively implementing sustainable development education. Developing an experience-oriented agricultural education program suitable for elementary schools is essential, and future follow-up studies should aim to expand this content in various forms. Additionally, it will be necessary to apply the developed program to elementary school education settings and verify its effectiveness.

한국어

본 연구는 2022 개정 교육과정 내 실과 농업생명과학 내용과 국가 지속가능발전목표(K-SDGs) 간 의 관련성을 분석하여, 초등학생을 위한 지속가능발전교육(ESD)의 효율성을 높이는 데 필요한 기초자 료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 실과 농업생명과학 영역의 목표, 성격, 내용 요소 및 성 취기준과 K-SDGs의 전략, 목표 및 세부목표 등을 비교․분석하여 두 영역 간의 관계를 분석하였다. 그 결과, 2022 개정 실과 농업생명과학 영역의 성취기준에서 [6실04-09] “동식물 자원의 친환경 농업 사례를 통해 지속가능한 농업의 순환과 미래 가치를 인식한다”라는 내용 요소가 K-SDGs 세부목 표와 가장 높은 연관성(67회)을 보였다. 이어서 [6실04-10] “생활 속에서 농업활동과 관련된 모습을 분 석하고 이에 따른 농업활동을 체험하여 농업에 대한 관심을 두고 이를 생활 속에서 실천한다”의 성취 기준은 두 번째로 높은 연관성(45회)을 나타내었다. 이러한 결과는 실천적이고 체험 중심의 농업 교육 이 지속가능발전교육에 효과적임을 시사한다. 또한, K-SDGs의 4가지 전략(번영, 환경, 사람, 평화·협 력) 중에서는 ‘번영’과 ‘환경’ 영역에서 가장 높은 연관성을 나타내었다. 반면, 인간 중심의 가치를 강조 하는 ‘사람’ 영역에서는 상대적으로 낮은 연관성을 보였으며, ‘평화·협력’ 영역과는 직접적인 연계가 확인되지 않았다. 이러한 분석을 바탕으로, ‘사람’ 그리고 ‘평화·협력’ 영역을 보완할 수 있는 지속가능 발전교육의 설계와 적용이 필요할 것이다. 종합적으로, 2022 개정 실과 농업생명과학 영역은 K-SDGs를 효과적으로 수행할 수 있는 중요한 교육 분야임을 확인하였다. 따라서 향후 초등학교 상황을 고려한 체험 중심의 교육 프로그램 개발이 요구된다. 더 나아가, 농업 교육 프로그램을 다양한 형태로 확장 및 발전시켜 실제 초등학교 현장에 적 용해 보고, 그 효과를 검증하는 과정이 필요할 것이다.