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영어

This study aims to compare and analyze the Exploratory Centered Self-Directed Learning Model (EC-SDLM) and the Information-Centered Self-Directed Learning Model (IC-SDLM) within a metaverse-based learning environment to derive educational implications for designing effective metaverse learning systems. The study targeted 56 undergraduate students from a four-year D University conducting surveys and focus group interviews (FGI). The survey results showed that EC-SDLM received significantly higher evaluations in terms of virtual presence, learners’ engagement, interactivity, and satisfaction compared to IC-SDLM. EC-SDLM effectively reinforced learners' experiences through interactive exploration and self-directed learning activities, while IC-SDLM, which primarily relied on lecture-oriented content delivery, demonstrated limited effectiveness in fostering learner participation and autonomy. The interview analysis revealed that learners positively evaluated the design of the metaverse-based learning environment, particularly its ability to enhance presence, interactivity, and autonomy. Students emphasized that the metaverse overcomes physical space constraints and enables personalized experiential learning.

한국어

본 연구는 3D 기반 메타버스 환경에서 정보 중심 자기주도 학습 모델(Information-Centered Self-Directed Learning Model, IC-SDLM)과 탐색 중심 자기주도 학습 모델(Exploratory Centered Self-Directed Learning Model, EC-SDLM)을 비교 분석하여 3D 기반 메타버스 학습환경 설계의 교육적 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 대상은 4년제 D 대학의 재학생으로, 총 56명을 대상으로 설문 조사와 심층 인터뷰(FGI)를 시행하였다. 설 문 조사 결과, EC-SDLM은 IC-SDLM보다 학습자의 실재감, 몰입도, 흥미도, 만족도, 지속참여의향에서 유의미 하게 높은 평가를 받았으며, 학습자의 상호작용성과 자기주도적 탐색 활동이 학습 경험을 강화하는 데 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 반면, IC-SDLM은 강의 중심의 정보 전달 모델로, 학습자 참여와 자율적 학습 면에서 비교적 낮은 평가를 받았다. 인터뷰 결과에서는 학습자들이 메타버스 기반 학습환경에서 실재감, 상호 작용성, 사용자 참여를 강화하는 설계에 대해 긍정적으로 평가하였으며, 물리적 공간의 한계를 극복하고 학습 자 맞춤형 체험형 교육이 가능하다는 점을 강조하였다.