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영어

This study aims to present a desirable direction for multicultural education policy by analyzing the recent multicultural education policies promoted by the Ministry of Education from an interculturalism perspective. To achieve this research objective, the core policies implemented between 2021 and 2023, namely the “Multicultural Education Support Plan” and the “Support Plan for Nurturing Talent from Migrant Backgrounds(20232027),” were selected. The selected policies were analyzed based on seven interculturalism elements: intercultural communication, interaction, intercultural sensitivity, reflection and evaluation, conflict management, respect for human rights, and a sense of community. The analysis results indicate that recent multicultural education policies show increased support for not only students from multicultural families but also general students, teachers, parents, and other education stakeholders, compared to previous policies. Although not yet sufficient, these policies partially reflect an intercultural perspective. Notably, the latest policies, including the “2023 Multicultural Education Support Plan” and the “Support Plan for Nurturing Talent from Migrant Backgrounds,” incorporate more elements of interculturalism than previous support plans. These policies primarily include aspects of “interaction,” “respect for human rights,” “intercultural sensitivity,” “sense of community,” and “intercultural communication,” while elements such as “reflection and evaluation” and “conflict management” are entirely absent. As an improvement measure, this study suggests expanding intercultural education programs that encourage participation and communication among not only school members but also parents to foster social integration. Additionally, the development of tasks reflecting “reflection and evaluation” and “conflict management” is proposed.

한국어

본 연구는 최근 교육부에서 추진하고 있는 다문화교육정책을 상호문화주의 관점에서 분석함으로써, 바람직한 정책 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 다문화교육정책의 근간이 되는 2021~2023년의 ｢다문화교육 지원계획｣과 ｢이주배경 인재양성 지원방안(2023~2027년)｣을 선정하여 7개의 상호문화주의 관점 요소(상호의 사소통, 상호작용, 상호문화감수성, 성찰과 평가, 갈등 관리, 인권 존중, 공동체의식)를 기준으로 분석하였다. 분석 결과, 최근 다문화교육정책은 이전의 정책에 비해 다문화학생뿐만 아니라 일반 학생, 교사 더 나아가 학부모와 교육 관계자들을 대상으로 확대되고, 아직 충분하진 않 지만 상호문화주의적 관점을 일부 반영하고 있다. 특히 가장 최근한 발표한 ｢2023년 다문화교육 지원계획｣과 ｢이주배경학생 인재양성 지원방안｣은 이전의 지원계획보다 더 상호문화주의 관점을 내포하고 있으며, 이는 ‘상호작용’, ‘인권 존중’, ‘상호감수성’, ‘공동체의식’, ‘상호의사소통’ 순으로 반영된 반면에 ‘성찰과 평가’, ‘갈등 관리’ 요소는 전 혀 반영되지 않았다. 이에 내실있는 다문화교육정책 수립을 위한 개선방안 및 시사점으로 처방적 교육에 서 벗어나 모두를 위한 사회통합 교육으로의 인식 전환과 사회통합을 위해 학교 구성 원뿐만 아니라 학부모가 함께 참여하고 소통할 수 있는 상호문화교육의 확대 운영 그 리고 상호문화주의 관점 중 반영이 안된 ‘성찰과 평가’, ‘갈등 관리’ 요소를 함께 반영한 추진과제 개발의 필요성 등을 제시하였다.