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영어

The purpose of this study was to analyze pre-service teachers’ lesson design experiences. To achieve the purpose of the study, a lesson design task was presented to students completing a teaching course at K University, and the results were analyzed. As a result of the study, it was confirmed that pre-service teachers’ designed their classes by emphasizing perceptual arousal, inquiry arousal, familiarity, goal orientation, success opportunities, intrinsic reinforcement, and extrinsic rewards. This study is meaningful in that it explored whether pre-service teachers performed lesson design using sub-strategies of ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)theory. The results of the study will recognize the importance of prospective teachers' instructional design abilities and have a positive impact on expanding various instructional design practices in teaching classes.

한국어

본 연구는 ARCS 이론을 적용한 예비 교사의 수업 설계 경험을 분석하였다. 이를 위해 K 대학에서 교직 과정을 이수하고 있는 학생들을 대상으로 ARCS 이론 적용 수업 설계 과제를 제시하고, 과제 수행에 대한 경험을 분석하였다. 먼저, 예비 교사들은 주의집중 영역에서 지각적 주의 환기와 인식적 주의 환기에 초점을 맞춰 수업을 설계한 것으로 나타났다. 관련성 영역에서는 친밀성과 목표 지향성을 선정하여 수업을 설계한 경우가 많았다. 자 신감 영역에서는 성공의 기회 제시 전략을 가장 많이 선택하여 수업을 설계하였다. 만족감 영역에서는 자연적 결 과와 외적 보상 요소를 선택하여 수업을 설계한 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 예비 교사가 작성한 수업 설계 산출물을 분석하여 ARCS 이론의 각 영역을 어떻게 활용하여 수업을 설계했는지 탐색했다는 것에 의의가 있다. 이를 바탕으로 예비 교사의 수업 설계 능력 강화의 중요성을 인지하고, 교직 수업에서 다양한 수업 설계 실습 확 대에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이다.