earticle

영어

In order to examine the meaning of practical reasoning, this study sought to explore its meaning based on Habermas's theory, which serves as the background of practical reasoning, and find its implications for Practical Arts Education. To summarize the research results, Firstly, three systems of action due to the awareness and interest noted by Habermas, greatly influence the goals and contents of practical problem-based educational courses, teaching and learning methods, and even evaluation, and continued research is being conducted up to date. Accordingly, in the Practical Arts courses, philosophical inquiry that accords with the unique characteristics of Practical Arts courses and more specific research are required so that the philosophy is able to be implemented in a form applicable to school fields. Secondly, this study presents that the meaning of practice in the education of Practical Arts courses has been expanded to Habermas's communicative practice. However, the meaning of practice in the Practical Arts courses is able to evolve as much as necessary according to changes and demands of the times, research on inquiry of the meaning of practice is required to be conducted in the future. Thirdly, the practical reasoning inquiry process shows an inquiry process and teaching and learning methods for problem-solving in the home life area of Practical Arts courses and in the education of Home Economics courses. However, for labor activities shown as an inquiry way in the Practical Arts courses, there is still insufficient research on specific inquiry processes and teaching and learning methods. Consequently, more specific inquiry processes for and research on teaching and learning methods for labor activities are required as labor activities can be used by integrating not only the areas of home life but also the areas of technology and home in Practical Arts courses.

한국어

이 연구는 실천적 추론의 의미를 고찰하기 위해 실천적 추론의 배경이 되는 하버마스의 이론에 기 초하여 그 의미를 탐색하고, 그것이 실과교육에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 연구결과를 요약하면 첫째, 하버마스의 인식과 관심에 따른 세 행동체계는 실천적 문제 중심 교육과 정의 목표와 내용, 교수·학습 방법, 평가에까지 지대한 영향을 미치며 현재까지도 지속적인 연구가 이 루어지고 있다. 따라서, 앞으로 실과교육은 실과교과의 고유한 특성에 부합하는 철학적 탐색과 함께 그 철학이 학교 현장에서 적용 가능한 형태로 구현될 수 있도록 보다 구체적인 연구가 필요하다. 둘째, 이 연구에서 실과교육에서 실천의 의미가 하버마스의 의사소통적 실천으로 확대된 것을 알 수 있다. 하지만, 실과교과에서 실천의 의미는 시대의 변화와 요구에 따라 얼마든지 진화될 수 있으므로 실천에 대한 의미 탐색에 관한 연구는 앞으로도 계속되어야 한다. 셋째, 실천적 추론 탐구과정은 실과의 가정생활 영역과 가정과교육에서 문제해결을 위한 탐구과정 과 교수·학습 방법을 제시하고 있다. 하지만, 실과교육의 탐구방법으로 제시된 노작 활동에 대하여 아 직은 구체적인 탐구과정과 교수·학습 방법의 연구가 부족한 실정이다. 따라서, 실과교육에서 가정생활 영역뿐만 아니라, 기술과 가정의 영역을 두루 통합하여 활용할 수 있는 노작 활동에 대해 보다 구체적 인 탐구과정과 교수·학습 방법의 연구가 필요하다.