earticle

영어

The relationship between Korea and Japan in modern and contemporary history can be identified by the treaties that the two countries have concluded. Current issues between the two have to be deliberated in the frame of the historical context of signing of treaties between the countries. Elementary school students need an internalization of narratives on the relations organized around the history of treaty between Korea and Japan. The study analyzed narratives on Korea-Japan relationship in elementary school social studies textbooks in light of the frame of narrative on the conclusion of treaties. As the result, the treaties such as , , and were just covered noticeably, but and were not described in the textbooks. So they could not narrate plotline wholly of ‘Concluding treaty based on consensus’- ‘Coercively concluding treaty with military power’-‘Being colonized’-‘Signing treaty for normalization of diplomatic relation.’ On the result basis, this study suggested three directions of description on the relationship between Korea and Japan as follows; (1) positive inclusion of contents concerning international relations, diplomatic history and foreign relationship (2) offering place of placing the historical responsibility by a detailed description of parties, places and events involved in treaty conclusion (3) introduction of Japanese awarenesses of Korea-Japan relations. Problems on the past history and relations between the two have to be approached from the perspective of ‘Restorative Justice’ beyond that of ‘Retributive Justice.’ For this, the restoration of narratives, which have lost in connection with Korea-Japan relation history, is required urgently.

한국어

근현대사에서 한일 관계는 두 나라가 맺어온 조약의 역사라 할 수 있다. 현재의 한일 현안도 조약 체결 의 역사 흐름 속에서 파악해야 한다. 초등학생들이 한일 관계를 이해하려면 조약 체결의 역사를 중심으로 조 직된 한일 관계 서사를 내면화해야 한다. 본 연구자는 조약 체결의 서사 틀을 바탕으로 초등학교 사회과 교과 서에 나타난 한일 관계 서사를 분석해 보았다. 분석 결과, <강화도조약>, <제2차한일협약/을사늑약>, <제3차 한일협약/정미7조약>만을 가시적으로 다루고 있고, <한국병합조약>과 <한일협정>은 서술되지 않았다. 따라 서, 교과서의 한일 관계 서사는 ‘합의를 통한 조약 체결’-‘무력을 동반한 강제적인 조약 체결’- ‘강점’- ‘해방 이후 국교 회복을 위한 조약 체결’의 줄거리를 온전히 들려주지 못했다. 분석 결과를 바탕으로 연구자는 (1) 초등학 교 교과서에서 대외 관계, 외교사, 국제 관계 내용을 적극적으로 다루어야 한다 (2) 조약 체결의 당사자, 장소, 해당 사건을 구체적으로 서술하여 역사적 판단과 책임을 수행하는 장을 제공해야 한다 (3) 일본의 한일 관계 사 인식도 교과서에 서술해야 한다 등 세 가지의 서술 방향을 제안했다. 한일 관계 및 과거사 문제는 응보적 정 의를 넘어서 한일 공동체 모두 식민지 지배 피해자 회복에 초점을 두는 회복적 정의 차원에서 다루어야 한다. 한일 관계사에서 상실된 서사를 ‘회복’하는 일은 무엇보다 중요하다.