초등 예비교사의 역사 수업 구성에 나타난 ‘역사적 의의’
한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제22권 1호 2015.02 pp.63-90
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‘사건’과 ‘정서’로 역사 수업 읽기 - <따뜻한 기술: 문익점과 목화> 수업 이야기 -
한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제21권 1호 2014.02 pp.43-66
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조약의 빈곤, 서사의 상실 - 초등학교 사회과 교과서에 나타난 근현대 한일 관계 서사 -
한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제30권 1호 2023.02 pp.69-93
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초등학교 3학년과 6학년 학생들의 역사 인물 소개글에 나타난 서사 특성 비교
[NRF 연계] 한국사회과교육연구학회 사회과교육 Vol.45 No.1 2006.03 pp.37-76
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[NRF 연계] 영산대학교 동양문화연구원 동양문화연구 Vol.12 2012.11 pp.205-245
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역사적 장소 학습과 과거 기억의 문제 - 초등학생들의 역사적 장소 재현 분석을 중심으로 -
[NRF 연계] 한국역사교육학회 역사교육연구 Vol.2 2005.12 pp.177-219
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재현의 정치: 우리가 지워버린 사람들-어느 장애인 관련 사회과 수업 실천의 의미-
[NRF 연계] 한국사회과교육연구학회 사회과교육 Vol.44 No.3 2005.09 pp.93-125
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[NRF 연계] 글로벌교육연구학회 글로벌교육연구 Vol.9 No.4 2017.12 pp.105-131
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역사하기 시민권 행사하기 －역사교육방법 강좌 참여에 관한 자전적 연구－
[NRF 연계] 역사교육학회 역사교육논집 Vol.64 2017.08 pp.27-69
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‘나’를 찾기, ‘나라’를 생각하기* - 예비교사 지혜의 ‘나라 사랑’ 수업 실천기 -
[NRF 연계] 한국사회과교육연구학회 사회과교육 Vol.48 No.3 2009.09 pp.133-157
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역사교육과정과 교과서를 이야기 한다는 것-김한종 『역사교육과정과 교과서 연구』가 들려주는 이야기-
[NRF 연계] 호서사학회 역사와 담론 Vol.43 2006.04 pp.325-334
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역사에 대한 ‘인식론’에서 역사에 대한 ‘관계론’으로 『역사 인식의 논리와 역사교육』 (송상헌, 2017, 서울대학교출판문화원)
[NRF 연계] 한국역사교육학회 역사교육연구 Vol.29 2017.11 pp.277-287
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