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본 연구는 학령기 ADHD 아동 10명, 일반 아동 10명을 대상으로 이야기 동영상을 제시한 후 나타나는 쓰기 특성에 대한 연구이다. 서울, 경기 초등학교 4학년에 재학 중인 ADHD 학생과 생활연령을 일치한 일반 아동을 대상으로 하였다. 대상 아동들에게 동영상을 보여준 후, 동영상 내용에 대한 이야기 쓰기를 실시하였으며, 이에 대한 수행을 비교 분석하였다. 그 결과, 구문 분석을 위한 C-unit 당 평균 절의 수에 있어서 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이야기 구성력을 분석하였을 때 ADHD 아동들은 일반 아동들에 비해 주제, 구성, 순서에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 ADHD 아동들은 일반 아동들에 비해 비문에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으나 철자 오류에서는 많은 오류를 산출하였다. ADHD 아동들은 일반 아동들에 비해 양적으로는 큰 차이는 없었으나, 세부적인 이야기 구성이나 철자 오류에서 두드러지는 결함을 보였다.