earticle

영어

The purpose of this study is to investigate the mediating and moderating effects of learning immersion and mindset in the process of learners' learning styles on academic performance in lifelong learning. The subjects were 296 people who participated online in lifelong learning institutions. Based on the discussion of the results of this study, the following conclusions were drawn. First, that there is a positive correlation between learning style, learning immersion, attitude, and academic performance may differ depending on learning style, and this is related to academic performance. These results indicate that the model of this study has a suitable relationship. Second, it was verified that learning immersion has a mediating effect that affects academic performance in learning style. Specifically, the mediating effect of learning immersion was that learning style had a 38.5% effect on the explanation of academic performance. Third, there was no moderating effect between learning style and academic performance variables in attitude. Specifically, it was found that the learning style had a statistically reinforcing function in the moderating effect through a conditional direct effect on academic performance. Fourth, attitude did not act as a mediating function regulated in the process of learning style giving learning immersion.

한국어

이 연구는 평생학습에서 학습자들의 학습스타일이 학업성과에 미치는 과정에서 학습몰입이나 마 음가짐의 매개효과와 조절효과는 어떠한가를 알아보고자 한 것이다. 평생학습기관에서 온라인으로 참여하는 296명을 대상으로 하였다. 이 연구결과에 대한 논의를 바탕으로 다음과 같이 결론을 도출 하였다. 첫째, 학습스타일과 학습몰입, 마음가짐, 학업성과에 모두 정적 상관이 나타난다는 것은 학 습스타일에 따라 학습몰입이나 마음가짐이 다를 수 있으며, 이는 학업성과와 관련이 있다. 이러한 결과는 이 연구의 모형이 적합한 관련성을 맺고 있다는 것을 의미한다. 둘째, 학습몰입이 학습스타 일에서 학업성과에 영향을 주는 매개효과를 가진다는 것이 검증되었다. 구체적으로는 학습몰입의 매개효과는 학습스타일이 학업성과를 설명함에 있어 38.5%의 영향을 주고 있다는 것이다. 셋째, 마 음가짐은 학습스타일과 학업성과 변인 간의 조절효과가 나타나지 않았다. 구체적으로 마음가짐은 학습스타일이 학업성과에 조건부 직접효과를 통해 조절효과에서 통계적으로 강화기능을 하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 마음가짐은 학습스타일이 학습몰입에 주는 과정에서 조절된 매개기능으로 작용하지 않았다.