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영어

The purpose of this study is to analyze the 16 measures issued by the Ministry of Education from 2006 to 2021, in terms of educational philosophy, educational theory, and educational practice, and then point out the problems and suggest ways to improve them. In terms of educational philosophy, this study examined assimilation, multiculturalism and interculturalism. In terms of educational theory, it looked at multicultural education, intercultural education, education for international understanding, and global citizenship education. In terms of educational practice, it dealt with the problem of terminology such as ‘multicultural family’ and ‘education for multicultural understanding’, and the subject and method of multicultural education were examined as well. As a result, it was confirmed that the measures of the Ministry of Education were philosophically unclear, biased in theory, and confusing in practice. In order to solve these problems, this study suggested that the Ministry of Education pay more attention to interculturalism and intercultural education, and separate the existing multicultural education support plan into support plan for students with immigrant backgrounds and multicultural education.

한국어

본 논문은 교육부가 2006년부터 2021년까지 내놓은 16개의 대책을 교육철학, 교육 이론, 교육실천 차원에서 분석한 다음, 그 문제점을 지적하고 이를 개선할 방안을 제시 하고자 했다. 교육철학 차원에서는 동화주의, 다문화주의, 상호문화주의를 살펴보고, 교육이론 차원에서는 다문화교육, 상호문화교육, 국제이해교육, 세계시민교육 등을 알 아보고, 교육실천 차원에서는 ‘다문화가정’, ‘다문화이해교육’ 등의 용어 문제, 다문화교 육의 대상 및 방법 등을 살펴보았다. 그 결과 교육부의 대책은 철학적으로 불분명하고, 이론적으로 편향되어 있으며, 실천적으로 혼란스럽다는 사실을 확인했다. 본 논문은 이러한 문제들을 해결하기 위해서는 교육부가 상호문화주의와 상호문화교육에 좀 더 관심을 가지고, 향후 대책부터는 기존의 다문화교육 지원계획을 이주배경학생교육 지 원계획과 다문화교육으로 분리할 것을 제안했다.