earticle

영어

This study examined the instructional design process that applied peer response to “Japanese writing practice” class and the results of introducing peer response to the actual class. To this end, a survey was performed to determine the satisfaction of the “Japanese writing practice” class that introduced peer response, and the learners' perception of peer response. As a result, most of the learners actively participated in peer response activities, and their satisfaction with the peer response was quite high. In addition, many learners responded that teaching Japanese to other class members or comments from other members helped improve their Japanese writing skills. However, it was found that among the learners, there were many cases of difficulties in peer󰠏response activities due to their lack of Japanese skills, and in such an awkward atmosphere, they felt uncomfortable commenting on the writings written by other members.

한국어

본 논문에서는 ‘일본어쓰기연습’ 수업에 피어레스폰스를 적용한 교수 설계 과정및 실제 수업에 피어레스폰스를 도입한 결과에 대하여 고찰하였다. 피어레스폰스를 도입한 ‘일본어쓰기연습’ 수업에 대한 만족도와 피어레스폰스에 대한 학습자의 인식을 알아보기 위하여 설문조사를 실시한 결과, 학습자의 대부분은 피어레스폰스 활동에 적극적으로 참여하였으며 피어레스폰스에 대한 만족도가 상당히 높았다. 또한, 다른 구성원들에게 일본어를 가르쳐 주거나 다른 구성원의 코멘트 등은 일본어 작문 능력 향상에 도움이 되었다고 인식하는 학습자가 많았다. 그러나 학습자 가운데는 피어레스폰스 활동에서 자신의 일본어 능력 부족으로 어려움을 겪는 경우가 많았으며 어색한 분위기 속에서 다른 친구들이 쓴 작문에 대하여 코멘트를 하는 것 자체를 부담스럽게 느끼는 경우가 있다는 것을 알 수 있었다.