earticle

영어

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 16-1, 131-156. A Study on the Reflective Writing Education for the Formation of Narrative Identity of College-aged Returnees. In this study, I proposed the principle of reflective writing to a group of learners, who returned to Korea after spending their childhood in an environment where multi-lingual cultures coexist, and conducted action research to determine the characteristics of writing experiences on the formation of their identity. Based on the formation process of narrative identity, the principle of reflective writing for identity formation was set to “event centrality,” “consistency of analysis,” and “interactions” and writing classes were held. Results showed that, through reflective writing, learners, who defined themselves by the fragmentary experiences of a multi-lingual culture, were able to identify themselves by drawing attention to the history and experiences of individuals, rather than to the environment and collective characteristics. In addition, the concrete rebuttal of childhood experiences of learners who lived as outsiders in a lingual culture other than Korea, played a positive role in overcoming the alienation that he/she once again felt when he/she returned to Korea. This affected the formation of flexible thinking to understand the behavior and thoughts of parents and neighbors with experiences that were different from students’ own. (Seoul National University)

한국어

본 연구에서는 어린 시절 다양한 언어문화가 공존하는 환경에서 성장한 후 대학생이 되면서 한국으로 귀국한 학습자 집단을 대상으로성찰적 글쓰기의 원리를 제안하고, 실행연구를 토대로 글쓰기 경험이 그들의 정체성 형성에 미치는 특성을 고찰하였다. 내러티브 정체성의 형성 과정에 기반하여 정체성 형성을 위한 성찰적 글쓰기의 원리를 ‘사건 중심성’, ‘해석의 일관성’, ‘상호작용성’으로 설정하고 한학기에 걸친 글쓰기 수업을 진행하였다. 그 결과 성찰적 글쓰기를 통해 다중언어문화 경험이라는 단편적 사실만으로 자신을 규정하였던학습자들이 환경과 집단적 특성이 아닌 개인의 역사와 경험에 주목하여 개별 자아의 정체성을 형성해 감을 확인할 수 있었다. 또한 한국이 아닌 언어문화권에서 이방인으로 살아가야 했던 유년 시절의 경험에 대한 구체적인 반추가 한국으로 돌아와서 다시 한 번 느끼는 이질감을 극복하는 데 긍정적인 힘으로 작용하며, 이는 더 나아가 나 자신이 아니라 유사한 경험을 하는 부모와 주변인들의 행동과 생각을이해할 수 있는 유연한 사고의 형성에도 영향을 미침을 확인할 수 있었다.