earticle

영어

The purpose of this study is to understand the reality of teacher research through the voices of the experienced individuals by analyzing the 'Role Conflict' of teacher researchers. The results of the study are summarized as follows. The role conflict of teacher researchers experienced by teachers is divided into the difficulties of teacher researchers as 'Researcher', the difficulties of teacher researchers as 'Practitioner', the conflicts of 'Role Clash' as a researcher and practitioner. First of all, the difficulties of teacher researchers as the 'Researcher' are experienced in the context of the research. Teachers feel 'Skeptical about the Strictness of the Method' which is difficult to apply for field texts and research methods and have raised doubts about whether the traditional research method is suitable for their research. In addition, teachers have difficulty in revealing the narrative and reflective experiences of practice as a self-study in the research in a genuine and active way and have experienced the limit of self-reflection through researches. Therefore, the role and perspective of teacher researcher as a 'Researcher' guarantees the possibility of the transformative role of teacher researcher, but it also has limitations in the context of practice. The fundamental cause of this limitation is the lack of real satisfaction from the teaching profession and career. On the other hand, the difficulties of the teacher researchers as the 'Practitioner' appeared in the context of practice. When teachers study their practice, they have a high ideology of practice and a lack of professional confidence and call for 'Incompleteness of Practice'. Teachers were not able to pinpoint and inspect the sophisticated direction of curriculum design in terms of how effective or theoretically it was in practice. At this time, the research of the teacher was not a reflective praxis, but just a teaching action. In addition, teachers experience limitations of universal application due to 'Lack of Communication and Sharing' in the absence of a general network of communication and documentation culture of practice through researches. Such difficulties as a practitioner and a researcher can be summarized as difficulties in finding an integrated relationship between theory and practice, and conflicts stemming from failure to move away from traditional researchers. Next, the researcher and the practitioner showed 'Conflict due to Role Clash'. Teachers are constrained by temporal and spatial aspects and feel pressured and burdened to fulfill a dual role. They also feel physical and mental extreme fatigue and experience 'Burn Out'. The images of teacher researchers are relatively negative or distorted in the field and such 'Prejudices against the Teacher Researcher' have caused agony and conflict in their identity. In addition, they experienced the limitations of harmonizing the dual role by experiencing the related conflict on 'A Career Change'.

한국어

이 연구의 목적은 교사들이 연구 과정에서 경험한 교사 연구자의 ‘역할 갈등’을 분석하여 당사자들의 목소리를 통해 교사 연구의 실제를 이해하는 데 있다. 연구 결과는 ‘연구자’로서 교사 연구자의 어려움, ‘실천가’로서 교사 연구자의 어려움, 연구자와 실천가의 ‘역할 충돌’에 의한 갈등으로 나누어 3가지 주제를 통해 분석되었다. 첫째 연구의 맥락에서 교사들은 현실 적용이 어려운 연구 방식과 방법의 엄격성에 대한 회의를 느끼고 자기 연구와 자기 성찰의 한계를 경험하였다. 연구자로서 교사 연구자의 갈등은 교사의 변환적인 역할에 대한 가능성 을 내포하기도 하지만 실천의 맥락에서 한계를 드러내며 그 원인은 교사가 교직으로부터 느 끼는 현실적 만족의 부재 때문으로 나타났다. 둘째 실천의 맥락에서 교사들은 실천에 대한 높은 이상을 가졌으나 전문적 확신이 부족한 상태에서 실천의 불완전성을 호소하였다. 게다 가 교사 연구의 범용적인 네트워크와 기록의 문화가 부재한 상황에서 교사들은 소통과 공유 의 어려움을 경험하였다. 이러한 갈등은 이론과 실제의 통합적 관련성을 찾는 과정에서 전통 적 연구관을 탈피하지 못한 데서 온 것으로 분석되었다. 셋째 연구자와 실천가의 역할 충돌 에 의한 갈등이 나타났는데, 교사는 연구 과정에서 시공간 제약을 받고 이중 역할을 완수해 야 한다는 부담감을 겪으며 소진과 번 아웃을 경험하였다. 또한 연구하는 교사에 대한 주변 의 시선과 편견이 교사 연구자의 정체성에 고뇌와 갈등을 불러일으켰고, 교사들은 진로 전환 에 대한 고민과 더불어 이중적인 역할을 조화시키는 데 한계를 경험하였다.