earticle

영어

The purpose of this study is to make a critical analysis of myth (Dominant Ideology) in Social Studies Textbooks based on Mythologies and the theory of text written and discussed by Barthes, and to explore the direction to restore the textual nature in Social Studies Textbooks. Mythologies and the theory of text aim to expose the ideology hidden in social and cultural phenomena and emphasize the need for releasing it to the text as an open space where limitless production of meaning is possible. The results of this study are as follows. First, analytical frameworks of the ‘pleasure of text (enjoying the universality of ideology)’ and the ‘jouissance of text (critical reading of ideology)’were developed utilizing Mythologies and the theory of text. Second, the study found that the text in Social Studies Textbooks was an open space where ‘pleasure’to be shared universally and ‘jouissance’to be viewed critically are co-existed. Third, above all Social Studies Textbooks and teacher’s guidebooks should be an open space to adopt diverse values and interpretations to restore the textual nature of textbooks. In the second place, the birth of the reader as a student who can enjoy textbooks with teachers should be ensured. Ultimately, in order to restore the textual nature of Social Studies Textbooks, it will be necessary to change the teaching methods to problem-solving approach by which the birth of the reader as a teacher and student can be seen.

한국어

본 연구에서는 바르트의 신화학과 텍스트론을 토대로 사회과 교과서에 담긴 신화(지배 이데올로기) 를 비판적으로 분석하였고, 그에 따라 사회과 교과서의 텍스트성을 회복시킬 방향성에 대해 살펴보았다. 신 화학과 텍스트론은 사회·문화 현상에 감추어진 이데올로기를 폭로하고, 그것을 무한한 의미 생산이 가능한 열린 공간으로서의 텍스트에 해방시켜야 함을 주장한다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 신화학과 텍스트론 을 활용해 ‘텍스트에 대한 즐거움(이데올로기의 보편성 즐기기)’과 ‘텍스트에 대한 즐김(이데올로기에 대한 비판적 독해)’이라는 분석틀을 만들었다. 둘째, 분석 결과 사회과 교과서는 보편성을 토대로 함께 공유해야 할 ‘즐거움’과 비판적으로 바라보아야 할 ‘즐김’이 공존하는 열린 공간으로서의 텍스트였다. 셋째, 사회과 교 과서의 텍스트적 성격을 회복하기 위해, 우선 사회과 교과서와 지도서는 다양한 가치와 해석에 개방된 열린 공간이 되어야 한다. 다음으로, 교사와 더불어 교과서를 즐길 수 있는 학생이라는 독자를 탄생시켜야 한다. 궁극적으로 사회과 교과서의 텍스트성을 회복하기 위해, 사회과수업은 교사와 학생이 더불어 독자로 탄생 할 수 있는 문제 제기식 수업과 같은 방식으로의 전환이 필요하다.