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영어

The purpose of this study was to structure the agricultural unit of practical arts to understand oriented elementary based on backward design mode in the 2015 revised curriculum. The understand in this study is not just memorize knowledge, understanding knowledge in the context of the lesson and to apply in other circumstances would produce a new product. The understanding-oriented structured configuration was realized through a phase information called ‘confirmation expected results’, ‘acceptable evidence determination’, ‘learning experience Plan’. Recent trends in curriculum development is to learn the practical knowledge that can be immediately applied in everyday life by Promote understanding and context. The purpose of the agricultural unit in practical education is understanding knowledge in the context of life and it is ito practical application in daily life. In this study the agricultural unit of practical arts to understand oriented elementary based on backward design mode. Effects expected from this study is three. First, through a curriculum structured to apply a backward design model it will be able to conduct understand oriented education in agriculture unit of practical arts. Second, one can present a core process evaluation method to conduct understand oriented education in agriculture unit of practical art. Third, it will be able to present a new type of textbook unit configuration in 2015 revised curriculum textbooks development.

한국어

이 연구의 목적은 백워드 설계 모형을 적용하여 2015 개정 교육과정 실과 농업 단원을 학생의 이해 중심으로 구조화 하는 것이었다. 여기에서의 이해란 단순히 지식을 암기 하는 것이 아니라 지식을 수업의 맥락 속에서 파악하고 다른 상황 속에서 적용하여 새로운 산출물을 만들어 내는 것이다. 백워드 설계 모형에서는 기대결과 확인, 수용 가능한 증거 결정, 학습 경험 계획이라는 단계적 내용 구성을 통해 이런 이해 중심 구조화를 실현하고 있다. 최근 교육과정 개발에 있어 이런 이해 중심의 설계가 지식에 대한 맥락적 이해를 도모 하여 생활 속에서 바로 적용할 수 있는 실제적 지식을 학습한다는 측면에서 각광 받고 있는 추세이다. 실과에서 농업 교육 역시 학생이 재배 사육 기능이나 지속가능한 태도를 우리 삶의 맥락 속에서 이해하고 배운 지식을 생활 속에서 실제적으로 적용하게 하는 것이 중요하다. 이에 이 연구에서는 백워드 설계 모형을 적용하여 실과 농업 단원 내용을 학생의 이해 중심으로 구조화 하였다. 이 연구를 통해 기대 되는 효과는 3가지이다. 첫째, 백워드 설계 모형을 적용한 교육과정 구조화를 통해 실과 농업 단원에서 학생의 이해 중심 교육을 실시할 수 있을 것이다. 둘째, 실과 농업 단원 평가에 있어 학생의 이해 중심을 목적으로 과정 속에서 평가 하는 과정 중심의 평가 방법을 제시할 수 있을 것이다. 셋째, 2015 개정 교육과정의 교과서 개발에 있어 교과서 단원 구성의 새로운 전형을 제시할 수 있을 것이다.