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영어

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural awareness in the effect of pre-service early childhood teachers’ multicultural experiences on their multicultural attitudes and provide foundational data to help pre-service early childhood teachers cultivate their multicultural attitudes. To attain the research goal, this author conducted literature analysis, expert review, and a survey. Questionnaire sheets filled out by 303 pre-service early childhood teachers went through final analysis, and based on that, this researcher has drawn following conclusions: First, among the subareas of multicultural experiences perceived by pre-service early childhood teacher (direct experiences, indirect experiences), subareas of multicultural awareness (acceptance, respect, openness), and subareas of multicultural attitudes (general attitudes, teacher role attitudes, teacher education attitudes, curriculum attitudes), mostly, there exist statistically significant positive correlation. However, there is no significant correlation between direct experience and respect, and direct experience and teacher role attitudes. Second, in the effect of pre-service early childhood teachers’ multicultural experiences on their multicultural attitudes, the subareas of multicultural awareness, acceptance, respect, and openness, have partial mediating effect at the level of p<.001, so it is statistically significant. Also, multicultural experience influences multicultural attitudes directly significantly, but multicultural experience influences multicultural attitudes more with the mediating effect of the subareas of multicultural awareness. Accordingly, the universities cultivating early childhood teachers will have to open a variety of multicultural courses and provide them with both direct and indirect experiences so that pre-service early childhood teachers can accept and respect multiculture and enhance their openness to it.

한국어

이 연구의 목적은 예비유아교사의 다문화 경험이 다문화 태도에 미치는 영향에서 다문화 인 식의 매개효과를 알아보는 것이며, 향후 예비유아교사들에게 다문화 태도 함양을 위안 기초자 료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 문헌분석 및 전문가 검토의 과정, 설문조사 등을 실시하였으며, 최종 예비유아교사 303명의 설문지를 분석한 내용을 토대로 연구 결론을 제시하면, 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사가 지각하는 다문화 경험의 하위영역(직접 경험, 간접 경험)과 다문화 인 식의 하위영역(수용성, 존중성, 개방성) 및 다문화 태도의 하위영역(일반적 태도, 교사역할 태 도, 교사교육 태도, 교육과정 태도) 간에는 대부분 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으 로 나타났다. 하지만, 직접 경험과 존중성, 직접경험과 교사역할 태도 간에는 유의한 상관이 없 는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 다문화 경험이 다문화 태도에 미치는 영향 관계에 서 다문화 인식의 하위영역인 수용성, 존중성, 개방성의 부분매개효과는 p<.001 수준에서 통계 적으로 유의한 것으로 나타났다. 또한, 다문화 경험 단독으로 다문화 태도에 직접적으로 유의 한 영향을 미쳤지만, 다문화 경험이 다문화 인식 하위영역의 매개효과를 통해서 다문화 태도에 보다 더 큰 영향을 미쳤다. 따라서 향후 유아교사를 양성하는 대학에서는 예비유아교사들이 다 문화를 수용하고 존중하며 개방성을 높일 수 있도록 다문화 관련 폭넓은 강좌를 개설하여 직· 간접적 경험의 제공이 요구된다.