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영어

Since the mid-1980s, a number of researchers from diverse academic disciplines such as child development, pediatrics, psychology, psychiatry, and sociology have focused on the question why some children cope successfully with major adversities in their lives, while others develop severe and persistent psychopathology. The concept of resilience these children display is conceived as an end product of buffering processes, character strength and individual asset that do not eliminate risks and stress in their lives, but that allow the individual to deal with them effectively. Especially the developing and practicing of resilience prevention program based on the school settings in foreign countries represent a significant shift from a deficit model of youngsters at risk to prevention model. It can give us many implications to seeking teaching methods in moral education for enhancing the level of happiness and well-being among young people. Therefore, this article mainly based on literature analyses focused on possible answers to the following three questions. First, what is the meaning of resilience and why is it educationally important? Second, what are successful educational interventions in foreign countries with regard to promoting resilience among youngsters? Third, what are effective teaching methods in moral education for promoting resilience of the youth?

한국어

1980년대 중반 이래 아동 발달, 소아의학, 심리학, 정신의학, 사회학 등 여러 학문 분야에서의 많은 연구자들이 삶에 있어서 주요한 역경을 겪으면서 심각한 정신병리를 지속적으로 겪는 아동이 있는 반면에 왜 다른 아동은 그런 역경에 성공적으로 대처하는지에 주목하여 왔다. 그들의 연구를 통해 등장한 회복탄력성 개념은 오늘날 아동과 청소년의 삶에서 위험과 스트레스를 근본적으로 제거하지는 않지만, 효과적으로 다룰 수 있게 해 주는 완충 과정, 성격 강점, 개인적 자산으로 여겨지고 있다. 특히 최근 학교교육을 통한 회복탄력성 증진 프로그램의 개발 및 실행은 위기에 처한 학생들에 대한 결핍 모델에서 강점에 기반을 둔 예방 모델로의 전환을 의미하는 것이기에, 우리가 아동과 청소년의 안녕과 행복 수준을 높이기 위한 도덕 교과에서의 지도 방안을 모색하는 데에 많은 시사점을 줄 수 있다. 이에 이 논문에서는 회복탄력성 개념에 대한 문헌분석에 근거하여 다음의 세 가지 질문들에 대한 해답을 찾는데 중점을 둘 것이다. 첫째, 회복탄력성이란 무엇이고, 교육적으로 왜 중요한 것인가? 둘째, 회복탄력성 증진을 위한 국외의 성공적인 교육적 개입 사례는 무엇인가? 셋째, 도덕 교과에서 활용할 수 있는 회복탄력성 증진을 위한 지도 방법은 무엇인가?