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영어

In this study, we analyzed the textbooks of the elementary and middle school science and investigated the elementary and middle school students' and teachers' perceptions on the dissolution, light, and electricity units of the 7th national science curriculum. The subjects of this study were 204 elementary school students and 155 middle school students who answered to the questionnaire. Eight elementary school students, 4 middle school students, 5 elementary school teachers, and 3 middle school science teachers among the subjects were selected for the semi-structured interviews. Main findings of this study were as follows: First, results of analyzing textbooks showed that in elementary school it was emphasized observing phenomenon through the experiments, while in middle school it was emphasized calculating by the formulae or graphs. But we couldn't find the differences of the scientific concepts introduced for explaining phenomena between elementary and middle schools, and there was no emphasis of scientific concepts. Second, middle school students' achievements didn't higher than elementary school students' even though they had been continued to learn the contents relative to dissolution, light, and electricity units of elementary school science. Middle school students perceived that science contents were repeated by the grade. So we found that the spiral curriculum were lacking in deepening and expanding of contents, and especially how to present contents wasn't suitable to students' cognitive development level. Finally, we recognized that students were difficult to understand and teachers were difficult to teach the contents of science. So we thought that it needed to study about proper connecting scientific concepts within science curriculum and about adequate methods for embodying spirits of 7th science curriculum.

한국어

이 연구에서는 제 7차 과학교육과정에서 개발된 용해, 빛, 전기 단원의 교과서 내용을 분석하고, 이 단원에 대한 초등학교와 중학교 학생들과 교사들의 인식을 조사하였다. 설문에 응답한 연구 대상자들은 초등학생 204명과 중학생 155명이었다. 이들 중에서 초등학생 8명과 중학생 4명, 초등교사 5명과 중학교 과학교사 3명을 선발하여 반구조화된 면담을 실시하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서 분석 결과 초등학교에서는 실험을 통한 현상의 관찰을 강조한 반면, 중학교에서는 공식이나 그래프 등을 도입한 계산을 강조하였다. 그러나 현상을 설명하기 위해 도입하는 개념에서는 큰 차이가 없었으며, 이에 대한 중요성도 강조되지 않았다. 둘째, 중학생들은 초등학교에서 다루는 용해, 빛, 전기 단원에 관련된 내용을 지속적으로 배움에도 불구하고, 중학교 학생들의 성취도가 초등학생들의 성취도보다 높지 않았다. 그리고 중학생들은 과학 내용이 학년이 올라가면서 반복된다고 인식하고 있었다. 따라서 나선형 교육과정에서 추구하는 내용의 심화 확장이 부족하며, 특히 내용 제시 방법이 학생들의 인지 발달 수준에 적절하지 않음을 확인할 수 있었다. 마지막으로, 학생들은 과학의 내용을 이해하기 어려워하고 교사들은 이를 가르치기 어려워한다는 사실을 밝혔다. 따라서 과학교육과정 안에서 과학 개념을 적절히 연계하기 위한 연구와 7차 과학교육과정의 정신을 구현하기 위한 적절한 방안에 대한 연구가 필요하다.