earticle

영어

This study aims to investigate science teachers’ lives and professionalism in depth through the approach of life history. Prior to the investigation into their extensive lives and professionalism as science teachers, this study selected main issues to be handled through a questionnaire and carried out an in-depth analysis through interview. As research subjects, this study selected 1 elementary school science teacher and 1 middle school teacher for qualitative research, and drew conclusions about the effects of such factors as ‘social life as a teacher’, ‘family life’, ‘school administrative work’, ‘the meaning of professionalism’, ‘outside activities’, ‘the process of forming professionalism’ and ‘the present teaching method’ on their lives and professionalism. It was found that science teachers constantly tried to develop themselves as individuals or science teachers while being engaged in outside-school activities in addition to class consulting held at other schools and jobs related to the education office. It was also found that when leading a social life apart from their positions as science teachers, they felt rather uncomfortable due to prejudice from other people, and school administrative works impose a heavy strain on them. The effect of their jobs as science teachers on their family lives was found to be different depending on individual circumstances. On the professionalism they perceived as science teachers, various factors were found to have effect, such as knowledge delivery, PCK (pedagogical content knowledge), class management, administrative work, and human relations between faculty members. Of those factors, knowledge delivery and PCK (pedagogical content knowledge) were found to have the greatest effect on their professionalism about the science class.

한국어

본 연구에서는 생애사적 접근을 통해 심층적으로 과학교사로서의 삶과 전문성에 대하여 탐색하였다. 광범위한 과학교사로서의 삶과 그들의 전문성에 대해 연구하기에 앞서, 사전 설문지를 통해 중점적으로 다루어야 할 부분을 선정하였고 면담을 통하여 심층분석 하였다. 초등학교 과학교사, 중학교 과학교사 각각 한 명을 연구대상으로 하여 질적연구를 진행하였으며, 연구 내용인 ‘교사로서의 사회생활’, ‘가정생활’, ‘행정업무’, ‘전문성 의미’, ‘대외활동’, ‘전문성 형성과정’, ‘현재의 수업방식’에 대한 그들의 삶 또는 전문성에 끼치는 영향에 관해 결론을 도출해 내었다. 과학교사는 자기계발 또는 교사로서의 계발을 위해 타 학교 수업컨설팅, 교육청과 관련한 일과 같이 학교 외의 활동을 하면서 발전을 위해 끊임없이 노력하고 있음을 알 수 있었다. 과학교사로서의 직위를 떠난 사회생활을 할 때는, 주위 사람들의 선입견 때문에 다소 불편해 하는 것을 알 수 있었고, 행정업무는 교사들에게 큰 부담을 주고 있었다. 교사로서 직업이 가정에 미치는 영향은 개인별로 차이가 있었다. 과학교사가 자각하는 과학교사로서의 전문성에는 지식전달, 내용교수법, 학급관리, 행정업무, 교직원 간의 인간관계 등 다양한 요소가 영향을 미치고 있었다.