earticle

영어

The purpose of study was to analyze the pre-service elementary school teachers' perceptions on the prevention and intervention of school violence, focused on the differences of perceptions by sex and whether they had experienced the violence during their school days. For this purpose, 495 student teachers have responded a questionnaire consisted of 12 core questions and 8 supplementary questions about the prevention and intervention of school violence. The findings of this study were as follows: First, over half of student teachers had experienced violent events more than once during school days; student teachers who had experienced violent events were male rather than female. Second, student teachers who had experienced violent events during school days perceived the problem of school violence more seriously than student teachers who had not experienced. Third, student teachers who had experienced violent events during school days perceived the disturbed friendship as major causes to arouse school violence, while student teachers who had not experienced violent events during school days perceived the lack of parents' concern of their children lead to their violent behaviors. Fourth, in coping with students' violent behaviors, student teachers preferred to interview the student' parents and to invite them to meet each other halfway; however, student teachers who had experienced violent events during school days preferred to give a good talking to students and to help them reconcile, while student teachers who had not experienced preferred to report to the school authorities and to ask school counselors or staffs for help. Fifth, with government's comprehensive countermeasures against school violence, student teachers acknowledged the importance of policy alternatives but made doubt of their effectiveness. In particular, female students acknowledged the importance of policy alternatives more than male ones. Finally, student teachers approved of a plan to assign the required subject of ‘Prevention and Intervention of School Violence’ to the pre-service student teachers; and female students approved more positively than female students. These results would imply that it is important to improve students' emotional self-control and social skills in order to prevent school violence.

한국어

이 연구의 목적은 학교폭력의 예방과 대책에 관한 교대생의 인식과 요구를 분석하는 것이다. 특히 이 연구에서는 학교폭력의 예방과 대책에 관한 인식과 요구 수준이 교대생의 성별 및 학교폭력 경험 유무에 따라 어떤 차이가 있는지를 분석하는 데 초점을 두고 있다. 이 목적을 달성하기 위해 전국 교육대학교에 재학하고 있는 대학생 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이중 495명의 응답 결과를 기초로 성별에 따른 학교폭력 노출 경험, 그리고 성별 및 학교폭력 노출 경험에 따른 학교폭력의 심각성 인식, 학교폭력의 원인, 예방 및 대책에 대한 인식, 그리고 ‘학교폭력의 예방과 대책’ 관련 교과의 개설 및 교육적 요구를 조사하여 반응 백분율과 평균 및 표준편차를 산출하고 집단 간 반응 차이의 유의도를 비교하였다. 이 연구에서 밝혀진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교대생의 절반 이상이 학창시절 학교폭력을 경험한 적이 있으며 그 비율은 남학생이 여학생보다 유의하게 높다. 둘째, 여학생은 남학생보다 금품 갈취, 강요, 집단 따돌림, 사이버 폭력 등 학교폭력이 더 자주 발생하고 더 심각한 것으로 인식한다. 셋째, 학창시절 학교폭력을 경험한 학생은 그렇지 않은 학생보다 학교폭력을 더 심각한 현상으로 인식하고 있으며, 이러한 경향은 신체폭력과 언어폭력에서 두드러지게 나타난다. 넷째, 학교폭력의 주요 원인에 대한 교대생의 인식에서 성차는 유의하지 않으나, 학창시절 학교폭력 경험 유무에 따른 유의한 차이가 존재한다. 즉, 학교폭력을 경험한 학생은 ‘왜곡된 친구관계와 학교폭력서클의 만연’을 주된 원인으로 인식한 반면에, 경험하지 않은 학생은 ‘가정의 붕괴와 자녀에 대한 부모의 관심 부족’을 주된 원인으로 인식한다. 다섯째, 학교폭력의 연루 과정에서 교대생의 대처 행동은 성별 및 학창시절 학교폭력 경험 유무에 따라 유의한 차이가 존재한다. 여섯째, 정부가 발표한 ‘학교폭력근절 종합대책’에 대한 교대생의 인식 수준은 성별에 따라 유의한 차이가 존재하지만 학창시절 학교폭력 경험 유무에 따른 차이는 거의 없다. 끝으로, 교대생은 교사양성기관에 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과목을 개설하는 것에 대체로 찬성하며, 주요 교육내용의 중요도와 자기역량에 대한 그들의 인식 수준은 성별에 따른 유의한 차이가 존재한다.