earticle

영어

The purposes of this study were to construct the factor of school environment, grasp the problem and present the improvement of management for practical arts curriculum. For this, school environment for practical arts curriculum divided into 4 factors such as curriculum, social psychology, facility, and teacher. The management of practical arts curriculum had impossible in the 3rd~4th grades. Curriculum in national level introduced grade cluster, subject cluster, and intensive completion. The problems of practical arts curriculum were a lack of linkage with general education and the evaluation of the result of instruction(In curriculum side). Educational constituents had a low recognition about practical arts education and a sense of values oriented traditional intellectualism(In social psychology side). Elementary schools had insufficiently laboratory and practice room etc(In facility side). Elementary school teachers shirked instruction by practice because of a lack of practice teaching abilities, had not enough training opportunities. Also, educational universities were short of professor(In teacher side). For management of practical arts curriculum, educational constituents should recognize the organization and management of curriculum in national level, analyze the national and sociey needs of entire education, the needs of practical arts education. With this for a basis, they should state the objectives, organize the integrated contents, select and apply teaching and learning methods, evaluate the instruction by achievement standard(In curriculum side). Elementary teachers should make efforts positively. Nation should lead people to change traditional intellectualism and entrance examination policy, strenghthen career education(In social psychology side). Elementary schools should make efforts to secure laboratory, practice room, teaching materials, teaching tools etc(In facility side). The ministry of education and science technology should support teacher education systematically.

한국어

이 연구는 학교 환경 요인에 따른 실과교육과정 운영의 문제를 파악하고 개선 방안을 제시하기 위한 것으로써, 실과교육과정 운영에 영향을 미치는 학교 환경 요인을 교육과정 환경, 사회 심리적 환경, 시설․설비 환경, 교사 환경 등의 요인으로 구조화하고, 관련 선행 연구와 실과교육과정 개발절차 및 주요내용 등을 토대로 실과교육과정 운영의 문제점과 개선 방안을 제시하였다. 교육과정 환경 측면에서는 3~4학년의 공백기에 따른 연계 운영 불가능, 학년군과 교과군 운영, 집중 이수제 도입, 교양교육과의 연계성 부족, 학문 영역별 병렬식 내용 편성, 심동적 영역을 강조하는 실습 중심의 수업 운영, 비정상적 수업 운영에 의한 결과 지향적 평가, 사회 심리적 환경 측면에서는 실과교육에 대한 교육 구성원들의 낮은 인식, 주지교과 중심의 학습 풍토, 전통적인 주지 주의적 가치관 팽배, 입시 위주의 교육 제도 운영, 시설․설비 환경 측면에서는 실험 여건 미흡, 교사 환경 측면에서는 전문적인 실기 지도 능력 부족, 연수 기회 부족, 부족한 교수 인력 등이 문제인 것으로 나타났다. 이러한 문제를 해결하면서 실과교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서는 교육과정 측면에서 국가 수준에서 개발된 교육과정 편성과 운영 방향 인지, 국가․사회의 요구 사항의 정확한 분석, 실과교육 구성원들의 요구 분석 및 개발, 전향적인 목표의 진술, 계속성과 계열성을 고려한 통합적 내용 구성, 교육 내용에 적합한 교수-학습 방법의 선정 및 적용, 성취기준에 준한 과정 지향적 평가, 사회 심리적 측면에서 실과교육에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 한 교사의 적극적인 노력, 주지 주의적 가치관의 변화 유도, 입시 위주의 교육 정책 정상화, 진로교육의 강화, 시설․설비 측면에서 실험․실습실 등의 환경 조성, 시설 및 교재․교구의 기준령 마련, 교육과학기술부와 시도교육청의 적극적인 관심과 재정 지원, 교사 환경 측면에서 교원양성교육부터 교사 재교육에 이르기까지 체계적인 교육 지원 등이 이루어져야 한다.