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영어

This study has been progressed to investigate how teachers' experience and their interaction in teacher's learning community lead to teacher leadership development and how this process is interpreted in andragogy interpretation. Grounded Theory Method suggested by Sarauss and Corbin was applied as study methodology. An object of this study was targeted to teacher's learning community called 'Teacher Community' and the study participants consist of seven teachers involving in 'Teacher Community'. Data collecting had been conducting by in-depth interviewing, participant observation and various papers from in March, 2009 through in January, 2010. This study has resulted in discovering 111 concepts, 39 subcategories and 15 categories. The result of analyzing paradigm in axial coding is that major phenomenon is 'desire for communicaton'. In selective coding, 'leadership developing through communication' gets shown as a core category. Teacher leadership development was categorized into three types: 'leader teacher type', 'on-line participant type', and off-line communicator type'. And andragogy meaning of teachers' leadership developing process is interpreted as follows. Firstly, it is certain that teachers joining in study are communicating one another through on-line or off-line by joining spontaneously in teacher learning community out of school, 'Teacher Community' to find their way out the stifling atmosphere resulted from communication absence in school, and that they are developing teacher identity, class specialty and teacher leadership by learning constantly and reflecting on themselves.Secondly, it is certain that interaction of teacher's learning and self-reflecting meets basic principle of andragogy: spontaneity and self-leading, the importance of experience, learning for problem-solving in real life, motivation of intrinsic value, and learner's participation in study programming.

한국어

본 연구는 교사학습공동체에서의 교사들의 경험과 상호작용이 교사리더십 개발로 이어지는지의 과정과 이 과정이 안드라고지적 관점에서 어떻게 해석되는지를 알아보기 위하여 진행되었다. 연구방법으로는 Strauss와 Corbin이 제시한 근거이론 방법을 적용하여 수행하였다. 본 연구는 ‘교사커뮤니티(이하 교컴)’라는 교사학습공동체를 연구대상으로 하고, 교컴에 참여하고 있는 7명의 교사들을 연구 참여자로 하여 이루어졌다. 자료 수집 방법은 심층 면담과 온․오프라인의 참여관찰, 그리고 각종 문서를 통해 이루어졌다. 본 연구 결과 개방코딩에서 111개의 개념과 39개의 하위범주, 15개의 범주를 발견하였다. 그리고 축 코딩에서 패러다임 분석을 실시한 결과, 중심 현상은 ‘소통을 원함’이 발견되었으며, 선택 코딩에서는 ‘소통을 통하여 리더십 개발하기’를 핵심 범주로 발견하였고, 교사리더십 개발 유형을 ‘리더 교사형’, ‘온라인 참여형’, ‘오프라인 소통형’의 3가지 유형으로 파악하였다. 교사들의 리더십 개발과정의 안드라고지적 의미는 다음과 같다. 첫째, 연구에 참여한 교사들은 학교 현장의 소통 부재에서 오는 답답함에서 벗어나기 위하여 학교 밖의 교사학습공동체인 교컴에 자발적으로 가입하여 서로 소통하며 지속적 배움과 반성적 성찰을 통하여 교사리더십 개발을 하고 있음을 확인하였다. 둘째, 교컴에서의 교사들의 배움과 반성적 성찰이라는 상호작용은 학습자의 자발성과 자기주도성, 경험의 중요성, 실생활에서의 문제해결을 위한 학습, 내적 가치에 의한 동기화, 그리고 학습 계획 과정에서의 학습자의 참여라는 안드라고지의 기본 원리에 부합하고 있음을 알 수 있었다.