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영어

The purpose of this study was to investigate diffusion strategy for blended learning in k-12 settings. The research questions were: 1) what are leading teachers' concern in blended learning practice, 2) what are general teachers' perception in blended learning practice. 3) what are differences between two teachers' groups about blended learning.
The conceptual framework of this study was diffusion of innovation (Rogers, 2003) and CBAM(concerns-based adoption theory) (Hall & Hord, 2006).
SoC(Stages of Concern) questionnaires and semi-structured interviews are used for data collection. Findings are as follows. In terms of SoC, leading teachers are confident and secure of blended learning practice. Yet, they express discontent with the current policy and are not willing to collaborate with colleague. Non-user teachers are willing to learn about it; however, they are afraid of loosing their position because of blended learning.

한국어

교육 현장에서 ICT (Information communication technology)는 단순한 통신기술의 도입이 아니라 교육변화를 이끌기 위한 혁신을 뜻한다. 이 연구는 교육의 변화는 결국 교사의 생각과 행동에 따라 달려있다는 가정 하에, ICT의 교육적 활용 중 블렌디드 러닝(blended learning)이 가진 잠재성을 주목하고, 교사가 실제로 이를 어떻게 받아들여 인식하는지를 분석하였다. 이를 위하여, 관심중심수용모형(CBAM)의 관심단계(stages of concern: SoC) 설문지와 심층 중심 인터뷰를 수행하였다. 그 결과, 블렌디드 러닝에 대한 선도교사는 이에 대한 자신감과 효과성에 대한 확신도 높은 것으로 나타났다. 그러나 관련 정책에 대한 불만이 높고 동료와의 협력에는 소극적이었다. 반면 일반 교사들은 블렌디드 러닝에 대해 비교적 호의적이기는 하였으나 구체적으로 이를 실행할 계획 등은 부재한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 이 연구는 향후 블렌디드 러닝이 교육 현장에서 확산되고 정착되기 위한 필요한 사항을 제시하였다.