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영어

There are many discussions on the objects, contents and methods of moral education. The main paradigm of contemporary moral education theories are Kohlbergian approach and character education. The former is focused on moral developmental stages, and the latter is focused on transmission of core virtues, like respect and responsibility.
But the Kohlbergain approach have a cognitional limit of morality and developmental limits, namely it has been focused only on the cognitional parts of morality and the developmental approach has been lacked of philosophical backgrounds.
At this article, I tried to reconstruct of a new paradigm of morality as a Mind, and it has a meaning of changablity and dependence, and autonomy. So we should construct moral education as a Mind Study, and its result is a new approach to response to the crisis of education at our society.

한국어

우리 도덕교육을 이끌어가는 핵심적인 이론을 꼽으면 로렌스 콜버그로 대표되는 도덕성발달론이다. 도덕성의 인지적 요소를 중시하면서 그것이 단계적으로 발달한다는 입장을 택하는 이 이론은 도덕교육의 목표를 도덕판단 능력으로 명료화하고 딜렘마 토론 수업과 같은 구체적인 방법론을 제안하는 근거가 되었다.
그러나 다른 한편으로 이 콜버그적 패러다임은 도덕성을 마음으로부터 분리시켜 건조해진 판단력 정도로 전락시켰을 뿐만 아니라, 그 기반이 이성이 도구적 이성으로 전락함으로써 결과적으로는 자신의 이해관계를 타산적으로 계산하는 능력 이상을 길러주지 못하게 하는 한계를 보여주기도 했다. 이 논문에서는 이러한 콜버그적 패러다임의 핵심 개념인 도덕성발달 개념을 재음미하면서 도덕교육이 제자리를 찾기 위해서는 도덕성을 마음의 한 요소 또는 영역으로 보는 전통적 사유 구조를 되살려야 한다는 주장을 펴고자 했다. 공성(空性)과 의존성을 가지면서도 독자적인 자율성을 동시에 갖는 도덕성을 전제로 할 경우, 마음공부로서의 도덕교육의 장이 살아날 수 있는 이론적․ 실천적 기반이 마련될 수 있을 것이기 때문이다.