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영어

The purpose of this study was to investigate the recognition of middle school students about 'electricity․electronics technology' unit in technology․home economics subject. The study was carried out through questionnaire survey method. The population for the survey was the third grade middle school students. A survey questionnaire was developed by authors. Six hundred thirty two out of 660 questionnaires were returned, of which 616 were used for analysis after eliminating incomplete responses. Both descriptive and inferential statistics were employed for data analysis. Major findings of this study were as follows: First, middle school students recognized the necessity of 'electricity․electronics technology' unit. Second, they recognized the difficulty about this unit. Third, the preference level for this unit of students was low. Fourth, a few of the students answered that learning this unit made them have more interest than before learning it. Fifth, contribution level toward the improvement of problem solving ability of this unit was low. Sixth, student gender was found to be significant in affecting the recognition about this unit. Seventh, practice experience of students was found to be significant in affecting the preference, interest after learning, contribution toward improvement of problem solving ability about this unit.

한국어

이 연구의 목적은 중학생들의 기술가정 교과의 ‘전기전자 기술’ 단원에 대한 인식을 구명하는데 있었다. 이 연구의 대상은 전국의 중학교 3학년 학생들이다. 조사 대상으로는 지역적 안배를 고려하여 총 660명의 중학교 3학년 학생을 선정하였다. 자료 수집은 우편 조사를 통하여 이루어졌고, 최종분석에는 회수된 자료 중 불성실 응답을 제외한 616부가 활용되었다.이 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 중학생들은 기술가정 교과의 ‘전기전자 기술’ 단원에 대하여 전체적으로 필요하다고 인식하고 있었다. 그러나 ‘전자 제품 만들기’와 ‘전자 부품’에 대해서는 필요도가 높지 않았다. 둘째, 중학생들은 이 단원 내용에 대하여 어려워하고 있었다. 셋째, 중학생들의 이 단원에 대한 선호도는 낮았으며, 이 단원을 선호하는 학생들은 주로 스스로 직접 만들 수 있는 실습을 좋아하기 때문이며, 이 단원을 선호하지 않는 학생들은 주로 내용이 너무 이해하기 어렵기 때문에 좋아하지 않았다. 넷째, 이 단원 학습 후 전기·전자 분야에 대한 관심이 생긴 학생들은 적었다. 다섯째, 이 단원에 대한 학습 경험이 학생들의 문제해결력 향상에 별로 도움이 되지 못하고 있었다. 여섯째, 여학생들의 이 단원에 대한 필요도, 선호도, 학습 후 관심도, 단원의 문제해결력 도움 정도는 남학생들보다 낮았으며, 난이도는 남학생들보다 높았다. 일곱째, 이 단원 관련 실습을 세 가지 경험한 학생들이 한 가지나 두 가지 경험한 학생보다 이 단원에 대한 선호도, 학습 후 관심도, 단원의 문제해결력 도움 정도가 높았다.